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精品论文 参考文献 “考”与“教”的有机结合 ——从2011扬州市中考英语书面表达谈初中英语写作教学 陈 文 宝应县实验初中 《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的其中一项任务是：学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。“写”能充分体现学生对所学语言的综合运用能力。中考英语作文是考查学生综合运用英语能力的一种重要形式，中考英语作文在中考英语试卷中占据20分，在中考英语中起着举足轻重的作用。作文质量的好与差，得分悬殊，将对考生中考总成绩带来很大影响。但长期以来，教师往往更注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养，而淡化对学生写作能力的有效训练。所以，书面表达一直是多数学生最薄弱的环节。本文仅就扬州2011年中考英语写作，对如何提高学生的英语书面表达水平进行了探索，以期找到一条有效的途径。 一、 试题回顾 分析今年的英语中考作文命题思路和2010年相比，变化并不大，仍然采用的是提纲类作文，体现了中考命题的稳定性。 题示材料内容贴近现实，贴近学生思想实际，贴近学生生活，是一种“半开放性的命题作文”。（半开放的命题含有四个方面的要求：内容、语言和形式及自己的观点。内容是按照题目的要求和指令去写，不得遗漏任何一个要求；不能随意发挥去写一些与主题无关的话。语言的要求是正确、恰当、清楚、连贯，要有至少两个复杂句。在形式上首先要体裁格式正确，单词的大小写正确、标点符号正确以及词数在100个词左右。自己的观点要符合题目要求，要与考生学习和生活实际相符。）半开放的命题在一定程度上规定了考生的表达思路，而且对考生的写作范围也作了比较明确的限定。但是，试题仍然具有一定的开放性，给各位考生留出了一定的自由发挥空间，能够有话可说，有想法可表达，有利于考生充分展示自己的英语书面表达能力。对于类似形式的英语作文，考生并不陌生，在以往的复习和模拟训练时，见过不少。因此，本次作文难度不算大。而且，试题中已经写好了开头，考生可以直接按照材料题示的有关内容进入主题，这有利于帮助考生增强信心，进行顺利答题。 二、 存在的典型问题 1. 结构松散 关联词的使用可使上下句和段落合理衔接，承上启下，使表达合乎逻辑，同时使文章结构严谨、紧凑，部分考生的作文虽然内容和语言还不错，但是由于过于执着于表格所给内容的顺序，没有进行灵活的处理，整篇文章看起来就象是句子翻译，并且句与句之间关系松懈缺乏连接，以至于文章毫无流畅、优美之感。还有的考生虽然使用了连接词，但由于使用不当，影响了文章的理解。 2. 语言贫乏 语音、词汇、语法是构成语言的三架马车。只有以掌握足够的词汇量为前提，准确理解词的涵义为基础，学生才能恰到好处地运用有色彩的词充分表达自己的思想。反观学生作文的语言不是“朴实”而是“贫乏”， 对事件的评价十分单一，作文中过多地使用“I think...”在阐述自己的观点时没有新意，与题目所给的理由重复或雷同。由此可见，尽管学生学了那么多篇课文，老师也让同学积累了那么多好词好句，但常常是“纸上谈兵”，实际写作时好多都不知如何运用，更谈不上随心所欲地表达自己的思想。 3. 中式英语 中考英语作文在很大程度上是考查学生实际运用语言的能力。所以学会准确地表达特别是地道的表达至关重要。在阅卷过程中，笔者发现，大部分学生无法摆脱母语思维方式的影响，死套汉语语法而忽视两种语言在某些习惯表达方式上的差异，致使句子结构汉语思维痕迹明显。如学生在表达“让父母不太累”时，不少学生用“ let parents not tired”.有的作文由于连接词使用不当，无法体现考生的写作思路，甚至造成逻辑上的错误。主要表现在词语搭配不当、音形义相近的词混淆等方面。 4. 缺乏提升写作品质的亮点 按照中考书面表达的评分标准，一篇要点齐全，词汇、语法也无错误，行文也较连贯的作文，也是不一定能得高分的。如果考生加以适当发挥，使作文具有一定的新意，或者词汇使用更形象生动，句型准确、精炼、多样，那么无疑会使文章增彩，从而稳获高分。 三、 主要原因 1. 教师原因 在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定的时间对学生进行有针对性的写作指导。很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了九年级阶段才开始比较重视写作训练。加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此，教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高。学生又因为积累少、训练少，而对写作失去兴趣甚至产生畏惧心里。