“错误”也美丽 余乃成.docVIP

精品论文 参考文献 “错误”也美丽 余乃成 ——利用错误资源，提高教学实效 余乃成 摘要：错误是学生真实思维的暴露，是学生探究的宝贵历程。“学生的错误是重要的课程资源”，面对这种资源，我们要正视他们在学习中犯错误的合理性，并善加利用、巧妙引导，使学生在错误中成长，而且通过对错误资源的利用来激活课堂、提高课堂教学的有效性。 关键词：错误资源；有效利用；策略 有教育专家说过：“课堂上的错误是教学的巨大财富。”“没有问题的课堂才是问题最大的课堂。”由于种种原因在平时的教学过程中会产生很多始料未及的错误。挖掘并运用各种“错误”，将会给思想品德课堂教学带来蓬勃的生机和活力，从而提高思想品德课教学的有效性。在此，笔者结合自己的教学实践，谈谈树立重视错误资源的意识和对学生“错误”资源巧妙地有效利用的策略。　　 一、树立重视错误资源的意识 教师回避学生在课堂上出错，这种教学行为和认识是与新课程教育理念相背离的，它带来的最大后果是教学丢失了其最重要的价值。在学习中，学生只有真正明白自己的问题，改正错误，才能真正把要学习的知识和能力内化为个人的发展。 初中思想品德课，由于牵涉到多方面的知识，具有很强的综合性，因为学生在学习过程中产生错误是一件很正常的事情。而利用错误，给学生创设良好的学习空间，让学生自己观察、验证、归纳、分析、整理，引导学生多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，这正是培养学生创造性思维的有效办法。有人说：没有亚里士多德的错误，就没有伽利略的怀疑和思考；没有哥伦布的错误航行，就没有美洲的现代文明；没有无数次的错误实验，就不会造就科学家的伟大发明创造……这些话很有道理。但笔者更要说，课堂教学是一个师生、生生之间交流、互动的过程。其中学生的错误就是学生“创造”出来最宝贵的、最有价值的财富。学生正是在不断发生错误、纠正错误的过程中得到发展的。我们每一个教师，应本着“以生为本”的原则，宽容、理解出错的学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。并且要引导学生树立正确的“错误观”，让学生敢于暴露错误，从错误中崛起，在错误的基础上成长，从自己的错误中产生智慧。 二、利用学生错误资源策略 1.预测错误，深化学习内容 在新课程的大背景下，新课堂呼唤学生的“自主、合作、探究”，而探究必然会伴随大量差错的生成，课堂本来就是学生出错的地方，出错是学生的权利。课堂上他们出现的错误，有些是教师凭借教学经验能够预料到的。“故错”是置疑、激疑、制造矛盾，从而达到引思的一种方式，它不但能引起学生对某些易错问题的注意，而且让学生自己去发现错误、剖析错误和改正错误，使学生经历从错误认识走向正确认识的过程。因此，教师必须做到“心中有学生，眼中有资源”，在对学生全面了解的基础上，结合学生的实际情况，进行有针对性的教学设计，如能充分考虑到学生的知识结构、思维方式、语言组织、解题技能等方面可能发生的错误状况，对学生在教学中可能产生的错误有清醒的估计和判断，为学生的错误预留足够的生成空间，使之生成为课堂教学资源，就能有效提高教学的预见性。如在《维护人格尊严》一课中，笔者提及给他人取侮辱性绰号是属于侵犯他人的哪种权利。许多学生认为，那是侵犯他人的姓名权。他们仅是看到绰号就认为是姓名权，而是没有思考绰号带给当事人的名誉的伤害。笔者事先预测学生在这个知识点可能会出现错误，所以给学生的错误暴露留下一定的空间，进而采用恰当的教学方法，并以此作为重点、难点展开教学，让学生在“尝试错误”的活动中思辨、改正，从“错误”中寻找“真理”，从而增强课堂中处理学生错误的针对性和主动性，更能让学生在思索、讨论中展现多姿多彩韵课堂。 2.诱导错误，引起思维冲突 随着新课程改革的不断深入，在教学中学生的主体地位的确立，学生在课堂上争论、讨论、小组合作、反驳的机会大大增加。在教学中，我们可以预设一些具体的情境，提高学生产生积极参与的情绪。在参与过程往往表现出心理上处于兴奋状态、心情放松、思维敏锐，常常伴有一些奇思妙想和灵感，有时候甚至会忘乎所以、信口开河。而在这种情境下，正是学生暴露错误的机会，也是教师挖掘错误资源、激发学生学习潜能的好时机。如在教授《创造美好的未来》这节课时，笔者创设了这样一个教学情境：假如你是一所普通高校的大四学生，学软件设计专业的，正面临毕业找工作，你应该如何实现就业，请大家出谋划策。这一情境的创设犹如一石激起千层浪，学生的热情一下子就高涨起来。有的学生紧盯着大公司非名牌企业不“嫁”；有的学生说到工资待遇最好的单位去“价高者得”；有的学生选择离家近报酬也不错的本地企业；也有学生说去父母熟人的单位；还有学生说干脆自己开公司图个自由，