“轻负担、高效益”的英语词汇教学浅探.docVIP

精品论文 参考文献 “轻负担、高效益”的英语词汇教学浅探 王东炎 如皋市第二中学 面对目前“减负”带来的课时减少，学生要在有效的45分钟时间内掌握好单词，这就要求教师在词汇教学上花功夫，“轻负担、高效益”的课堂就很受期待。 一、 目前高中生英语词汇学习存在的问题 正如语言学家所说, 语法的作用是辅助性的, 最要紧的事情是接受词, 学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇, 为英语学习奠定基础。然而, 目前高中学生在英语词汇学习中, 缺乏有效的学习策略和指导, 他们往往孤立地学习和记忆词汇, 快速地遗忘所学词汇, 这样不仅会使学生失去学习的信心, 而且会降低他们词汇学习的有效性。目前高中学生英语词汇学习存在的问题具体表现在以下几个方面: 1． 忽视词汇的重要性 越来越多的学生和教师认为，既然英语考试越来越重视阅读??解，客观试题在考试中占的比例越来越大，没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。在教学实践中，一些教师把时间越来越多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而花在词汇教学上的时间越来越少，对词汇教学的重视度似乎每况日下。 2. 机械地记忆英语词汇 目前高中学生英语词汇的主要来源是教材上的单词表。学生往往是以词汇表为主, 集中记忆。在英语词汇学习时, 他们习惯死记硬背, 往往只注重单词的字面意思, 忽视词义的拓展学习。不仅如此, 目前高中学生仍是用汉语的思维去学习英语词汇, 习惯用中英文对照的方式去记忆单词; 不能在一定的语境中, 用英语思维学习与理解英语词汇。有位语言学家曾经说过, 以什么样的形式储存, 最后就会以什么样的形式输出。用汉语的思维方式去学习英语词汇, 必然导致以汉语的思维去运用英语词汇, 从而使他们在听、说、读、写的实践中无法正确运用所学英语词汇, 无法学以致用。 3. 缺少必要的复习与巩固 词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说, 重复的次数越多, 记忆越牢。然而, 有些学生习惯突击性地进行英语词汇学习, 缺少必要的复习与巩固, 无法持之以恒, 导致他们所记忆的英语词汇具有暂时性, 而缺乏长期性, 使他们不能很好地运用所学词汇进行英语语言实践。 这些问题的存在, 不但与学生缺少高中英语词汇学习的方法有关, 而且与教师采用的单元词汇集中教学的方式有关, 这种教学方式往往忽视了学生的接受能力与理解能力。 二、 如何在生活化的情境中进行词汇教学 德国曾有位学者说过，将15克的盐放在你面前，你无论如何也难以下咽，但将15克的盐溶入一碗美味可口的汤中，你早就在享用美味佳肴时将15克盐全部吸收了。词汇教学与生活如同食盐与汤肴；词汇教学融入生活，才具有生命力。鉴于此, 笔者认为, 把词汇教学生活化，加强课堂词汇教学与生活的联系，改变学生记忆和掌握词汇的学习方式定能优化英语词汇教学过程，将语言教学引向生活，让学生在生活中学习英语词汇、运用英语词汇。 三、 教材处理生活化，让英语贴近生活 牛津英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活和学习中所遇到的，然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教授牛津版教材模块9 Unit1的词汇时，我没按部就班地直接呈现教材，带领学生们读单词，而是先呈现自己在2007年大雪中所拍的照片，让学生来描述What impresses you most in my photo?不少学生就活跃起来了：You are very beautiful; You wore a lot to defend yourself against cold; Everything was ice-covered; It was freezing cold等等，在我的帮助之下由此引出了学生要掌握的词汇：defend；ice-covered; freezing; minus; centigrade等。 这些生活中的英语让学生在学习单词时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。当然我们也可以通过生活化的语境来让学生猜测词义，从而引出新单词。如The wine is of high quality; as a result, many customers buy it, including my father. 由后面的许多顾客，包括我父亲来购买，可以推断这酒质量应该很好，所以quality学生应该不难猜出