“学生自己讲课”——探究性学习在中学英语教学中的探索.docVIP

精品论文 参考文献 “学生自己讲课”——探究性学习在中学英语教学中的探索 邓卉 摘要：本文探讨了探究性学习的概念，阐述了在中学英语教学中实施探究性学习的必要性以及具体的实施途径——“让学生自己讲课”，介绍了这种途径的实施步骤及其效果。 关键词：探究性学习；“自己讲课”；中学英语教学 国家基础教育新课程改革的重点之一就是要转变学生的学习方式，倡导探究式学习。笔者在自己的教学过程中，在对如何在英语教学中引入探究性学习做了一些有效的探索与实践，发现“让学生自己讲课”不失为一种好途径。本文将从以下几方面加以阐述。 一、什么是探究性学习 探究性学习(inquiry learning)主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式。探究性学习是学生在教师指导下的一种积极的、自主的、探索性的学习活动，让学生学会“去做事情”(something that students learn how to do, not something that is done for them) 换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。(陆璟：)。 二、中学英语教学中实施探究性学习的必要性 教学实践证明：学生的学习方式直接影响学生的学习效率和效果。在传统的英语教学实践中，学生被动接受式的学习方式比较普遍。一方面，教师往往低估了学生的能力或者因为期望值太高而不敢放手让学生自己在探索中学习；另一方面，大多数的学生也习惯了上课听讲记笔记，课后死记硬背，而不善于自己思考，更不善于用已学会的英语去做事情。教学中过多地倚重“接受式”学习，阻碍了教学质量的提高。更为重要的是，它严重制约了学生的可持续性发展。因此，教师有必要更新自己的学生观，认识和关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”，在教学中引入并实施探究性学习，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识运用于实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。 三、探索实施探究性学习的教学途径——让学生自己讲课 探究性学习能够使学生在学习过程中，发现问题，解决问题，在获取知识的同时发展个人能力。为此，在教学实践中，针对中学生的身心特点和知识状况，依据探究性学习的理念，笔者尝试“让学生自己讲课”。 1.“让学生自己讲课”的四个基本教学环节 (1)教师的备课活动。学生是“让学生自己讲课”这种教学活动的主体，但教师的主导作用也必不可少。为了让学生能人人参与并积极配合，笔者在备课时，力求“立体”备课。首先充分了解学生的知识状况和学习特点，然后依据“跳一跳摘果子”的原则，精心选择合适的教学内容或者根据教学内容提出适当的问题，让学生觉得有兴趣，又能利用已有的知识、现有的资料，开动脑筋就能解决。另外，教师还要广思博览，以应对开放课堂上学生可能提出的问题，解释答案以外的答案，既要能给学生解疑，又要能继续引导学生的发散性思维和创新思维。 (2)学生的备课活动。学生要走上讲台讲课，必须在课前做好必要的准备工作。学生备课的过程就是学生进行探究性学习的过程，学生通过自己个人探索与小组讨论，发现问题并自主解决问题。教师布置任务后，要求学生课后先自己认真阅读相关的教材，找出知识点，并查找相关资料，对教师布置的任务能有一个初步的认识；然后在英语课外活动时间或者下一节英语课时，让学生以学习小组为单位进行讨论，要求人人发言，参与讨论，充分表达自己的见解，小组成员达成共识的内容，由小组长负责记录，小组有争议的内容可以继续探讨，查字典翻资料，还可以向教师寻求帮助。教师则巡视课堂，及时发现学生的知识盲点并给予帮助。最后，由学习小组成员共同商量，决定讲课的方式。 (3)学生的讲课活动。走上讲台向全班同学讲解知识，这对于中学生来说，绝不是一件容易的事。学生一走上讲台，就可能张口结舌，无法表达，英语成绩不好的同学更是如此。笔者为了鼓励人人参与，对不同的学生提出不同的要求：成绩不怎么好或胆子特别小的同学只要敢于上讲台，用普通话说两至三分钟，坚持把话讲完就可以得到奖励；对于成绩中等或胆子较大的同学，则要求他们讲普通话，尽量使用一些英语课堂用语，声音宏亮，发音基本准确，知识点较明确，能正确表达自己的观点；对于成绩好又胆大的同学，则要求他们更多使用英语课堂用语，注意语音语调，思路清晰，讲解较有条理。事先教师并不指定由谁来讲，使每个学生都有准备，事实上，每个学生都怕自己讲不好或讲不对，这样也保证他们在备课活动中更积极主动地参与探究性学习。