“巧法”点亮兴趣之光.docVIP

精品论文 参考文献 “巧法”点亮兴趣之光 ——如何激发学生学习语文的兴趣 莫 丹 摘要：“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，教师如何运用“巧法”点亮学生学习语文的兴趣之光，让其积极愉快高效地参与到语文的学习当中来。根据教学实践，笔者从以下五个方面作了论述：教学民主，建立融洽的师生关系和愉悦的教学氛围，启发学习兴趣；设疑激趣，创设积极探索的情境氛围，激发学习兴趣；学生创造，创设积极主动参与教学的良好氛围，激发学习兴趣；设计新颖习题，树立信心创设能力形成氛围，激发学习兴趣；开展丰富多彩的语文课外活动，激发学习兴趣。 关键词：语文学习；激发；学生；学习兴趣 让我们先来看三组名言警句：对于一切来说，兴趣是最好的老师。——爱因斯坦；兴趣出勤奋，勤奋出天才。——郭沫若；知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。——孔子。由此可见，良好的学习兴趣不但是一种高尚的情操，更是激发学生求知欲，帮助学生成功打开科学大门的金钥匙。在语文教学过程中，课本是剧本，学生是演员，教师是导演。教师如何运用“巧法”点亮学生学习语文的兴趣之光，寓教于乐，让其积极愉快高效地参与到语文的学习中来，使学生对语文怀有“要学”、“易学”、“会学”、“好学”的积极情感，切实体现素质教育的要求，让教学质量真正得以提高呢？根据教学实践，笔者从以下五方面谈谈在语文教学中应如何激发学生的学习兴趣。 一、教学民主 建立融洽的师生关系和愉悦的教学氛围，启发学习兴趣 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写到：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”这说明只有在互相信任、互相尊重的前提下，师生之间才会产一积极的情感体验，并形成相应的积极的交流。教师和颜悦色、期待信任、亲昵适度、讲解有力，学生就会从中获取喜悦、亲切、激动、自信等情感体验。融洽的师生关系又营造了愉悦的教学氛围。在这种场合下，学生不仅自觉地用耳朵去聆听教师讲解，而且欢欣喜悦，用整个心灵去接受教师的影响，从而对教师所教的学科产生浓厚的学习兴趣。常听学生说：“我喜欢某一科目，还不如说更喜欢的是这一科目任教的老师。”由此可见，建立融洽的师生关系和愉悦的教学氛围是培养学生学习兴趣的先决条件。这也正是“心通则艺通”的道理所在。 二、设疑激趣，创设积极探索的情境氛围，激发学习兴趣 “思维是从吃惊开始的。”好奇心是中小学生重要的心理特征之一。事实证明，激发学生的好奇心是激发学习兴趣行之有效的“催化剂”，以设疑激趣为主要目的的课堂提问正是优化课堂教学结构和开启学生心智的阶梯与桥梁。在教学中，教师要善于用疑问造成学生心理上“知与不知”的不平衡，以促使学生产生一种恢复平衡的动机和兴趣。“善教者，必善问”。若教师在课堂教学中，精心设计教学问题且能适时恰当提出问题，对症下药解决问题，不仅能充分激发学生的学习积极性，而且还能把教学过程变成与学生一起探索创新、一起发展认识的动态过程。 有一位教师在鲁迅的小说《祝福》一课时开头就提出了一个精心设计的问题：“大家都看过电影《祝福》，它讲的是关于一个女佣人被封建礼教吃掉的故事。这样一个悲惨凄凉的故事为什么要用lsquo;祝福rsquo;这样吉祥喜庆的词语作为标题呢？”这一富有启发性的问题一提出，就在学生头脑中画上了一个大大的问号，创设了新的矛盾、新的情境和新的悬念，学生的思维就会迅速地被激活起来，从而产生强烈的求知欲望。兴趣之火也由此点燃。 三、学生创造，创设积极主动参与教学的良好氛围，激发学习兴趣 学生不是被动接受知识的容器，作为学习的主体，教师应想方设法地让学生积极主动地参与到教学中来。创造性地学习知识，掌握知识和运用知识。这样，才能使学生学习的兴趣稳定化、持久化。在教学中，鼓励学生对所学的知识进行二次的再创造，也是激发学习兴趣的有效途径之一。 学生的创造性思维来自于教师的激发和激活，启发是思维的原动力，激活是创造的源泉。卢家楣教授就曾指出：“要使学生的创造需要得到满足，必须为学生提供必要诱发性思维的刺激。”对于语文教学，培养学生的想象和联想的能力，是诱发学生积极思维的有效措施。 笔者在上完《空城计》一课后，让学生借助联想和想象，对所学的内容进行了二度创造：1.让学生通过口语表达叙述一下司马懿得知上当受骗之后会有怎样的情形；2.让学生进行即兴作文的训练，想象一下两军对峙时司马懿如果不中计又该是怎样的一番情景；3.让学生设想如果自己就是诸葛亮或司马懿面对如此情况该如何应对。学生经过教师的巧点妙拨，自己动手动脑动口地对知识进行加工创造之后，神思飞越，兴趣盎然，既加深了对课文内容的理解，又使思维冲破了原有的