“工学结合”背景下中职《Photoshop图像处理》教学方法初探.docVIP

精品论文 参考文献 “工学结合”背景下中职《Photoshop图像处理》教学方法初探 李达 　　（江苏省张家港职业教育中心校，江苏 张家港 215600） 　　摘要：传统的教学方式已不适合当前中职学校计算机课堂教学要求，本文对于《Photoshop图像处理》课程开设的目的进行分析之后提出了项目式教学方法，对于该课程人才培养方式的不足提出了一系列实践改进方法。 　　关键词：项目教学；行业标准；教学方法 　　中图分类号：TP317.4 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01 　　中等职业教育的目的是为了培养学生从事某种职业或生产劳动所需技能。而工学结合一体化课程要求教学思路不仅仅是传授事实性的知识，更重要的是让学生在尽量真实的职业情境中学习如何解决实际问题，因此课堂教学的改革上应把从具体的工作领域转化而来的项目案例用于课程学习领域。Photoshop这一软件在设计产业迅速发展的今天，是广告设计、在数码照片处理、建筑效果图后期处理、网站界面美工设计等领域中设计师们的首选软件。如何利用有限的课堂教学空间提高教学质量，实现教学目标，使学生尽快地把握该软件并对其活学活用成了计算机任课教师思考的问题。多年以来，笔者根据任教Photoshop课程的实战经验，总结和探究了如何提高该课程教学质量的有效措施。 　　一、《Photoshop图像处理》课程开设的目的及意义 　　《Photoshop图像处理》是中职学校计算机专业的一门专业基础课程，该课程的教学目的或任务，是培养的平面设计方面的专业技能和素养。通过该课程的学习使学生能够独立的运用Photoshop这个工具软件，制作出一些图形图像处理的效果。包括学会运用基本绘画技能、图像的颜色校正、图层样式、蒙板和路径的特殊功能、以及滤镜的各种效果的后期处理功能等等，最终设计出好的平面作品。对于中职学校计算机专业的学生来说，学好Photoshop这个软件就等于掌握了一项在社会上谋生的基本技能。 　　二、传统课程开发中存在的不足 　　中职校的专业课程教学关注的是操作性和实用性。《Photoshop图像处理》课程在中高职院校计算机专业中普遍??设，面对学生基础不同、艺术审美素养差异等问题，传统的教学方法由于缺乏实践操作训练，很难达到满意的教学效果，极大地阻碍了学生的学习积极性。不利于相关专业学生掌握就业后所需的平面设计方面的技能，由此影响了学生的专业能力和就业竞争力。归纳起来，传统课程开发归纳为以下不足： 　　（一）专业能力定位不准。 　　专业教师对行业需要和岗位情况不了解，不能准确指导学生毕业后胜任平面设计类工作岗位工作。学校对企业人才技能需求了解不全面，制定教学计划的针对性不强。对培养学生的能力定位不准。 　　（二）行业标准定位不清。 　　许多教师由于缺乏下企业实践机会，对企业工作流程和行业作品开发实际过程了解不够，对于平面设计作品行业标准把握不清，教学内容与实际岗位需求脱节，对于知识点缺少整合优化配置，同类课程的交叉与延续性把握较差。 　　（三）课程计划标准不规范。 　　教学大纲编制较为宽泛，不据有针对性，单元课程标准不够细化，授课内容随教师水平变动，没有统一的方案与标准。教案编写尚受传统教学模式所局限。 　　三、“工学结合”背景下，《Photoshop图像处理》课程的教学方法改革 　　工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出的，就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来，理论联系实际，从而促使学生工学相长，成为高素质职业技能型的人才。这种模式既具有国际职业教育的普遍规律，又具有中国职业教育特色。因此，在我校研究“工学结合”人才培养模式的背景下，笔者对于《Photoshop图像处理》课程的教学方法进行了一些有意义的改革。 　　（一）定位人才“培养层次”，开展项目教学。 　　“工学结合”体现了“以人为本，全面发展”的教育理念，强调“学中做、做中学”，有利于人的全面协调发展。而项目教学的结构是以“项目”为主线，将教学内容与“项目”有机地贯穿在一起，让学生将所学的知识和技能运用到专业实践中去，从而发现问题、解决问题，这种教学改革方式正符合“工学结合”这一理念。首先，笔者认为找准中职校计算机专业学生培养层次的定位，对于一线教师授课的方法和尺度把握起着至关重要的作用。中职生对于图形图像专业课的学习是为了适应中小型广告公司及影楼等相关行业领域的技术需求。在制定教学方法时要充分考虑在实用性和功能性的基础上，根据行业规范设计出符合时下审美标准的设计作品。因此笔者联系企业和社会实际选取一些常见的项目开展教学。 　　（二）改革课堂教学方式，提倡合作学习。 　　“工学结合”也是一种育人模式。它是强调学