“导学———自学———答疑”自主学习 教学模式中教师的角色.docVIP

精品论文 参考文献 “导学———自学———答疑”自主学习 教学模式中教师的角色 笪洛阳幼儿师范学校刘晨艳 “导学———自学———答疑”自主学习的教学模式下教师的角色和与传统教学相比发生较大的变化。要求教师要成为学生学习的促 进者，学生学习的组织者，群体的协作者，学生的学术顾问。 教师角色学生学习的促进者学生学习的组织者群体的协作者学生的学术顾问 “导学———自学———答疑”自主学习的教学模式是我校国家教育 部重点课题“群体互动———自主建构”课堂教学自动控制系统的具体 表现形式。它摈弃了传统上学习和教育方面落后的方法和内容。改革 不适于提高学习能力和教育水平的体制，强调以人为本的教育理念， 充分发挥学生的主观能动性，最终实现包括自学能力、创新能力在内 的以道德为核心的生存能力的培养，使学习和教育更好地“面向现代 化、面向世界、面向未来”。 在这一教学模式中，教师的角色和与传统教学相比发生较大的变 化。要求教师从知识的权威者到学生学习的参与者；从知识的传递者 和灌输者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从单纯的知识传授到 关心学生的终身发展，等等。概括起来，教师将成为： 1 学生学习的促进者 在自主学习的教学模式中，获取知识的过程，不是通过教师传授 得到的，而是学习者在一定的情境(社会文化背景)下，借助他人的帮 助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式而获得。因此，教师的作 用将不再仅仅局限于将一套组织得很好的知识集合清楚、明晰地讲解 或呈现出来，更主要的在于激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当 前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，通过创 设符合教学内容要求的情境，和提示新旧知识之间联系的线索，帮助 学生建构当前所学知识的意义。具体的说就是导学时要分析各部分知 识的逻辑联系及各自的地位和作用，介绍相应的思维方法、学习方法、 应注意的问题及基本要求。还要对学生自学时可能的难点问题提前给 予比较详细的讲解，使学生在自学时，不因难度太大而降低自学兴趣。 与此同时要引导营造自主探究、合作交流的学习氛围，诱发群体 学生学习正效应，形成“群体互动自主学习自动化”，并监控其正常运 行，使之朝着有利于获取知识的方向发展。如提出适当的问题以引起 学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加强学生 对所学内容的理解；启发诱导学生自己去发现规律，自己去评价、纠正 错误。 2 学生学习的组织者 在自主学习的教学模式中学生的学习是分散的、自主管理的。由 于学生自控能力的差异会导致学习的质量有较大的不同，由于各学习 小组层次不同而会出现不同的困难、问题，各小组学习中还会发生各 种意见分歧和情绪波动，等等，这就需要教师在指导学生的同时，还要 做好学生学习的组织协调工作。具体来说，当自学能力较强的同学开 始脱颖而出，先“富”起来时，教师要及时的对这些学生表扬和鼓励，并 把他们树为榜样，作为“小先生”，推荐给大家，让学习有困难的同学向 他们拜师，引导学生开展以“富”带“贫”活动。通过这一活动开发学生 群体智能资源，为学生创设轻松和谐的学习环境，焕发学生自学热情， 形成合作中竞争、竞争中合作的互教互学的学习态势。 当发现学生情 绪波动，及时找学生谈话，帮助学生克服困难、树立信心、保持旺盛的 求知欲和持之以恒的积极性等。 要真正实现群体互动，活而有序，形散神聚，既能彻底放开，又能 紧扣主题。就需要教师建立一个完善的检测评价系统，及时、准确的对 学生的自学情况进行检查、评价及对学生的竞学进取精神予以激励。 如作业质量与进度统计表、学习情况一览表、问题征集与解答表。所有 情况采取公开化，促使形成互帮互助，奋发竞学的氛围，让学生学到扎 实的知识。 3 群体的协作者或是学生学习的参与者 这里的“协作”是一种新型的相互协作关系，教师作为群体协作者 的作用，除组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，还要与学生建 立良好、和谐的师生关系。即教师以平等的身份主动参与学生的学习 活动中，了解学生的学习，倾听学生的需求，缩短教师和学生的距离， 让学生愿意没有拘束地与教师一起交流和讨论，大胆地发表自己的意 见。教师在参与学生学习活动中，师生间和谐融洽的关系，可以帮助教 师随时掌握学生的问题，有的放矢地进行指导，运用教师的知识积淀、 经验和智慧，给学生一些点拨和启发；同时教师可以了解学生对教学 的意见和要求，获取信息反馈，发现问题，及时解决，也正是在参与中 教师将学到很多新东西。这就是在参与中学习，在学习中指导。通过这 样的协作学习，学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧就可 以