高职院校学生英语学习僵化现象的成因及对策——以桂林旅游高等专科学校为例.pdfVIP

第4卷第6期 旅游论坛 Vol-4No．6 2011年12月 TourismForum Dec．，2011 [旅游教育研究] 高职院校学生英语学习僵化现象的成因及对策 ——以桂林旅游高等专科学校为例 江利华 (桂林旅游高等专科学校大学外语部，广西桂林541006) [摘要]高职院校学生在外语学习过程中普遍存在着僵化现象．分析了高职院校学生英语学习僵化的分布状况和原因，提 出了从教师、学生、认知和情感4个方面缓解僵化的方法和策略． [关键词]高职院校；英语学习；僵化；成因，对策 [中图分类号]FS9Z[文献标识码]A [文章编号]1674-3784(2011)06—0129—04 国务院原副总理李岚清多次指出，我国外语教育 为了适应21世纪全球化社会经济发展对应用型 存在着“费时较多，收效偏低”的现象[1]，这实际上指 人才的要求，高职院校大学英语教学应该贯彻“以应 的就是语言学习出现了僵化(fossilization)。很多外 用为目的，实用为主，够用为度”的教学要求，将培养 语学习者都有一种大体相似的经历，即在学习的起点 语言基础能力和提高实际涉外交际能力有机地结合 阶段感觉进步明显，但达到一定程度后，原有的习得 起来。桂林旅游高等专科学校以旅游学科为办学特 机制出现退化，语言可塑性大大减弱，不管如何努力， 色，突出“旅游专业+外语”的人才培养模式，注重学 似乎总是难以取得预期的成效，进入了学习的“高原 生语言交际能力的培养。但由于大多数学生的语言 期”。广大外语学习者和教师对此倍感困惑和棘手， 基础能力比较差，他们的英语实际应用能力(听、说、 这一现象也引起了国内外应用语言学领域诸多学者 读、写、译等)普遍存在僵化现象。 的广泛关注。 本次研究采用实证的方法，目的在于了解我校学 国外学者对僵化现象的研究更多地是从理论上 生英语学习僵化发生的时间、分布状况以及僵化面的 探讨其形成的原因。美国语言学家Selinker、Len— 情况，进而分析其原因，并有针对性地提出缓解僵化 neberg、Schumann等主要从中介语理论、生物生长的具体措施。 的角度和社会文化差异等方面探讨了语言学习僵化 (二)研究对象 形成的原因[z-4]。近年来，国内高校英语教师对语言 本项研究随机抽样我校旅游管理专业和导游专 学习僵化现象也进行了积极的研究。黄泽火[5]提出， 业二年级学生共计200名，其中男生82名，女生118 僵化的成因有二：一方面主要是母语的影响，另一方 名，平均年龄19．6岁。其中，83．3％的学生已经通过 面是由于缺乏真实的语言环境。阎贤明[6]的文化迁 大学英语应用能力(B级)考试，25％的学生通过了 移论和生物论评介了僵化形成的原因。本文以桂林 大学英语四级考试。样本专业特色鲜明，英语学习的 旅游高等专科学校为例，对高职院校学生英语学习僵 方式和条件相似，成绩和技能接近，有一定的代表性。 化出现的时间、原因、分布状况等方面进行探析，旨在 (三)研究工具 为缓解学生英语学习的僵化提出相应对策。 研究采用定量研究和定性分析相结合的方法，根 一、研究设计 据我校学生的具体情况，编订了问卷一“英语学习僵 (一)研究目的