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语文教师的情趣及养成 文／江门市新会一中 梁卫东 情趣，指情调趣味，就是有高 答活动，题 目是： “从伦敦到纽约 名的教育家苏霍姆林斯基说过，善 雅的情调，并且有使人愉快 、使人 的最短的旅行方法。”许‘多人挖空 于点燃起学生对 自已学科的热爱的 感到有意思 、有吸引力的特性。梁 心思。有 自g建议在大西洋建一条海 火花， “我们就进入到教育过程的 启超先生在 《趣味教育与教育趣 底隧道，以直线连接这两个城市 ， 一 个最有意义的领域” (苏霍姆 味》一文中写道 ： “教育事业从积 在几何学上是最短的距离。有人用 林斯基： 《给教师的建议》)。 极方面说，全在唤起趣味；从消极 现实的办法 ： “乘坐超音速客机 ， 课堂生动活泼，有利于活跃学 方面要十分注意，不可摧残趣味。” 用时仅需4小时。”也有人用科幻 生思维。如果刻板枯燥 ，就会将学 (饮《冰室合集》第 5集，第 15页， 想象： “以立体电视传输身体分 生的头脑束缚得死死的。因此，使 中华书局版)瑞士教育家裴斯泰洛 子 ，在此端分解。然后在彼端重 语文课上得有情趣，应该是深化教 齐也说过： “拥有兴趣是学习中的 组 ，这样就可以快如光速了。”最 学改革的一个 目标，是我们在讲求 头等大事，几乎没有任何一种情况 后得奖的答案出乎意料： “一个你 科学性、思想性和讲求能力的培养 可以表明儿童不够用功不是由于缺 最心爱的人伴你全程。”这确实是 的同时所努力追求的境界。我们 乏兴趣所致 ；或许也没有一种情况 非常聪明而浪漫的答案。的确，如 所说的语文课上得有情趣，是指教 可以表明缺乏兴趣不是由于教师采 果能和心爱的人去甜蜜旅行的话 ， 师精心安排教学内容，使之丰富有 取的教学方式造成的。” (裴《斯泰 哪怕再远的行程，再难走的路程 ， 趣，逻辑性系统性强，并且灵活设 洛齐教育论著选》，转引自 《成才》 一 路上有爱相伴，你也会埋怨旅程 计多种多样 、生动活泼的教学方 2009年第 7期)心中充满 阳光的 太短暂，时间过得太快。对学习有 法，课堂上兴味盎然 ，调动起学生 人，才能用阳光照亮别人；拥有情趣 兴趣的同学听课、阅读、思考，不 的积极性。如果只重视语文课的知 的老师，才能使课堂洋溢着情趣。 知下课铃声将响；提不起兴趣的同 识性 、工具性 ，忽视了其情感因 一 、 语文教师情趣的价值 学就是只要求他干坐一堂课也会苦 素，这样的课势必上得严肃紧张有 1．情趣足 以激趣 不堪言。学习不是游戏，总是有负 余 ，生动活泼不足。 学生负担过重已成公论。砍课 担的。调动起学生学习的直接兴 二、语文教师情趣的实践 时、减练习这些 “减压”措施无疑 趣，他就会感受到 “完成”这种负 如何使语文课上得有情趣?方法 是必要的。但如果不解决学生学习 担之后的快乐，就会乐此不疲。 是因课而异，因人而异的。重要的是 积极性的问题，这些措施仍难收到 2．情趣足以动情 心中有这个 目标，肯下功夫去构想、 效果 ，而教学质量亦难以提高。因 我们考察优秀语文教师的讲课 去实践，而不是满足于照搬教参。 为 “负担”的构成既有客观的因 或讲课实录，都可以看到学生是学 1．情趣体现于新课导入 素，又有主观的因素。凌晨三点爬