语文教科书多样化探析.pdfVIP

塞史遣 熬皇 丝丝 cHlNEsE TEAcHlN6 AND LEA tNlN6 tN sENloR HIGH scHooL 【课程教材】 语文教科书多样化探析 乔 晖 1987年，国家教育委员会发布了 《全国中小学 在编制依据和编制体例上都力图突出自己的特点， 教材审定委员会工作章程》，第一次明确提出：“在 因为这是它们有存在价值 的必然要求 ，是 “在统一 统一教学基本要求的前提下，有领导、有计划地实现 基本要求下实现教材多样化”的初步成果 ，也是语 教材的多样化”，以 “促进 中小学教材质量的提高”。 文教科书多样化的初步形态。 此外 ，还制定和颁发了关于教材编写、规划、审查审 一 、 语文教科书多样化的形态分析 定、实验推广和推荐使用等一系列规章和办法。这 综观现有的各国语文教科书，从编制模式到内 些规章和办法的出台，标志着国家真正理性地确定 容呈现方式可谓形态各异、异彩纷呈。教科书多样 和实行课程教材多样化，在很大程度上保证和规范 化形态表面上看是编制方法与技术问题，实际上 ，它 了教材多样化的进程。 反映着深层次的教育理念。 自1986年成立全国中小学教材审定委员会起 ， (一)结构方法的多样化 先后正式审查通过的九年义务教育初中语文教科书 “从结构方法上看，有分编型和合编型两大类 有 11套 (包括人教社三年制和四年制两套)，他们 型。……所谓合编型，就是把语文教学 内容混合编 回顾这节课的教学，给我最大的启示是 ：教案的 生的思维，使得教学活动能够在生动的情景中展开。 创新是教学创新的前提。所有情境 的创设 ，都要教 2．教学内容丰富而有趣味。课堂容量大而有层 师在教案的编制时有充分的准备，准备材料 ，准备方 次，学生的思维活动始终处于积极、兴奋的状态，在 法 ，活跃学生的思维，教学时才能收到实效。同时上 改变思维的角度、拓展 思维的广度和挖掘 思维的深 好一堂语文课(包括作文课)，教师需要充分投入， 度等方面都得到了锻炼，初步学到了作文立意新颖 这样才有激情，才能使与学生的对话流畅地进行。 的方法和规律。 课堂上，我对话题的解读与学生的交流都直接来 自 3．从实例出发而不是从概念出发，从学生的兴 对生活的感受和积累。 趣处说起，让学生有话可说，在探究的过程 中明白事 “教学是一门遗憾 的艺术。”尽管在实际教学过 理，掌握方法。教师全身心地投入，与学生展开平等 程中，我在不断地补充新的话题，设置新的情境，但 而真诚的对话 ，营造 出和谐的课堂氛 围。教 师的主 对学生在课堂上生成的教学资源不能做到充分地加 导作用和学生的主体地位都得到 了较好的体现。 以利用，对学生的点评做不到中肯。提高课堂教学 作文立意的新颖、深刻不仅仅是个思维方式的 艺术，完善课堂评价，积累教学智慧应是我今后努力 问题，归根结底还得靠生活阅历的积累和认识水平 的方向。 的提高。这一点应该在适 当的时候予以强调，以免 【点评】 学生产生片面的理解。 这节课值得我们学习、借鉴的地方很多，摘其要 者有三： 作【者简介】李晔，陕西省西安市西北工业大学 1．老师课前作 了充分的准备。准备的重点是收 附属中学。 集和选择有价值的材料，这些材料的价值在于具有丰