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专业技术学校音乐教育模式探究摘 要：本文针对当前专业技术学校音乐教育中存在的问题，主要从社会态度、音乐教学、课外音乐活动和音乐课程评价四个方面简单阐述了笔者对专业技术音乐教育的一些思考。 关键词：专业技术 音乐教学 教育模式 随着我国教育体制改革的不断深入和人们文化修养的不断提高，音乐教育在专业技术院校中逐渐枝繁叶茂。但当深入校园，亲自去触摸专业技术音乐教育时，却发现“繁荣”后面隐藏着奇怪的现象：音乐课充其量是一门作为“调节剂”的副科，上与不上无所谓，上好上坏无所谓；学生们听着、唱着“音乐”，却说”音乐课”没意思；音乐课外活动没有教师正确的引导。 一、在专业技术学校中开展音乐教育的重要性 技术院校是以就业为目的的教育，因而大部分专业技术学校错误地认为“学生将来不从事音乐工作，没有必要上音乐课”。其实，音乐教育的目标不是把学生们都培养成为音乐家，而是面向全体学生，通过音乐特有的形式、手段，培养出高尚、完美，即追求真善美的现代人，使他们切实了解音乐文化，正确认识未来社会对人的素质的基本要求，消除“为了从事音乐工作而学习音乐”的错误观念。我国现阶段音乐教育目标明确规定：音乐教育是进行美育的重要手段之一，培养学生学习音乐的良好态度，引导学生积极参与音乐实践活动；丰富情感体验，使学生具有感受、表现、欣赏音乐的能力；扩大视野，掌握音乐的基础知识和基本技能。 二、专业技术院校音乐教学方式 1.让学生正确认识音乐才能的内涵，树立学习音乐的信心 教学过程中，常听学生说自己没有音乐细胞、没有音乐天赋，其实是没有正确认识音乐才能的内涵。以前的音乐教育存在许多弊端，音乐课只是单一的唱歌课，而乐器、舞蹈技巧的培养只是片面地针对“特长生”，逐渐形成了“为了从事音乐工作而学习音乐”的错误观念。殊不知对音乐的感受、体验、理解能力也是音乐才能中的重要能力。通过幼儿园、小学、初中所受的教育及自身智力水平的发展，每个专业技术生都具有这些能力，只是自己没有意识到罢了。教师的责任就是帮助他们认识这种能力，树立学习音乐的信心，在音乐欣赏课程中，从听赏角度去发展他们的音乐才能。 2.充分发挥教师的个人魅力 专业技术生正处于心理、生理急剧变化的时期，对新生事物具有强烈的好奇心和求知欲，他们追崇着自己的偶像明星，极力模仿、了解偶像们的一言一行。教师何不利用这种心理特点，让自己变成学生眼中的“师星”呢？作为一名音乐教师，必须活力充沛，并能以自身的活力去感染周围的人。老师美丽而得体的穿着打扮，随和而亲切的谈吐，甜美而真诚的笑容，热情而开朗的性格，以及丰富的知识积累和精彩的课堂组织，都是提升人气所必不可少的。一名教师散发出的个人魅力越浓厚，他就越容易把学生真正领入课堂。这正是教师的“明星”效应。 三、专业技术生课外音乐活动 课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分。课外音乐活动的开展对于提高学生的审美情趣，潜移默化地进行思想品德教育，陶冶高尚的道德情操，推动校园精神文明建设等方面都有积极的作用。但是专业技术学校往往对课外活动不够重视，即使有规定的“文体课”或“文体活动”时间，但实际上也是对学生“放任自由”，缺乏正确的引导和规范的组织。此外，要培养学生自由欣赏的能力。校园广播可以设置一个固定的栏目，在每日餐间和课外活动时间，向全校范围播放选定的音乐作品。学生可仔细聆听，也可只作为背景音乐欣赏。同时，还可以将作品的相关介绍以板报的形式展出，便于学生在感受、体验音乐的同时能更好地理解和鉴赏音乐。 四、音乐课程评价 音乐课程评价应有利于学生进一步了解自己的进步，发现和发展自己的音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、展现和创造能力的发展，为进一步提高其文化素质，树立社会责任感，培养人生规划意识等提供有益的参照。因此在评价过程中，必须从整体着眼，涵盖音乐学习的各个层面和教学的各个领域，按照音乐课程目标的要求，从情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法等方面全面地进行。考试的形式可以多样，但重要的是音乐科的成绩里应该没有不及格。教师应让良好的音乐评价带给学生自信。正如奥尔夫所说：音乐教师的作用不是去鉴定学生的音乐素质好或差，而是让学生心中的音乐种子发芽。 因此，“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”专业技术教育无论从学生的年龄特征还是学校的教学任务来说都是一特殊的阶段，这个时期的音乐教育应该受到更多的关注、理解和支持。 参考文献： [1]杜花妮.在音乐教育中培养专业技术学生的创新能力[J].园丁之声，2012（1）. [2]周少容.音乐教育中专业技术学生创造力的培养策略[J].技术院校研究，2011（6）. [3]邹鹏林.专业技术音乐教育初探[J].专业技术教育，2011（9）