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专业课CAI课件常见问题及制作方法探究【摘 要】随着计算机软硬件技术的迅速发展，CAI课件顺应时代潮流，蓬勃发展了起来，本文总结了专业课CAI课件常见的如照本宣科、没有充分利用计算机辅助教学的优势和结构性不强等存在的一些问题，联系到专业课程不同于基础课程的特点，从脚本设计、结构设计、课件平台选择；素材收集制作和需有一定扩展性等方面对专业课CAI课件制作方法进行了探索。 【关键词】专业课 CAI 课件 制作 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0055－02 CAI是Computer Aided Instruction的简称，也即计算机辅助教学。随着多媒体软硬件技术日新月异的发展，在当前的各级教育培训机构中使用此类软硬件工具进行辅助教学已经基本大众化和普及化。使用CAI课件进行教学，受到行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论三大学习理论的支撑，同时在教学实践中也获得了较好的效果，已成为现代教学必不可少的一种教学方式方法。大量优秀并受到广泛好评的CAI课件在教师团队的努力下不断的被制作出来，其中的一些甚至具有了商业价值。在这样的背景下，CAI课件制作以及制作方法的探索成了各级教育培训机构教育改革的重要组成部分。目前关于课件制作的探索非常多，但是一般都集中在理论基础课程和专业基础课程等教师力量集中以及学生受众面较广的课程上，涉及专业课件制作的则很少。笔者从事专业课程的教学工作，切身感受到优秀的专业课课件对教学极大的助益作用，以及专业课课件当前存在的不足之处。 一、专业课CAI课件常见的问题 1．照本宣科 照本宣科即进行简单的“课本搬家”，将课本上的内容简单归纳后，不提炼，不扩展，没有发挥或者较少发挥，直接在CAI课件上罗列。忽视专业课程与基础课程的区别，对专业课的基础性知识基本不触及或很少触及，以至于讲解如同空中楼阁，让人感觉含混晦涩。既不对专业课的前沿性知识和相关应用做介绍，也不用与专业课程联系非常紧密的工程实例来促进学生对专业知识的理解，很多时候，只是感觉使用计算机代替了板书，人机对话取代了人际对话。另一方面，有些教学内容并不适合计算机辅助教学，也生搬硬套到CAI课件中，须知通过CAI课件来辅助教学是一种手段，而不是目的。 2．没有充分利用多媒体教学的优势 计算机辅助教学采用多媒体课件，可以充分采用文字、声音、图像、动画、录像等作为教学手段，与单调的文字相比，更适合学生的理解，也更适应学生学习的特点，另外，也容易激发学生的学习兴趣，提高理解和记忆效果。例如，可以使用三维动画来详细地介绍运行操作过程和零部件的细部结构，这显然比枯燥乏味的讲解更具效率，更容易吸引学生的注意力。利用各种多媒体的教学手段需要制作大量的素材并将其合成，工作量无疑是十分庞大的，专业课受到师资力量分散和现有资源的限制，很多很好的多媒体教学方法无法付诸实现，没有充分利用多媒体教学的诸多优势。 3．结构性不强，不适应思维方式。 在课件制作的前期，一般没有或者很少进行课件脚本设计和结构设计，导致制作出来的课件在结构上显得松散，通常表现为知识点讲解不明确、没有把握住重点、跑题、知识面展开的过宽，或者知识的呈现过程不适应人的思维方式等，以至于教师在使用此类课件进行讲解时无法连贯甚至卡壳，而学生也会感觉不知所云，以至于无法达到较好的教学效果。人的思维过程是一个逻辑过程，优秀的CAI课件，特别是优秀的专业课CAI课件，应具有能够起到培养学生形象思维、直觉思维以及有助于培养学生的创造性思维和发散性思维等良好思维品质的作用。 二、专业课CAI课件制作需注意的方面 1．应进行脚本设计、结构设计以及课件平台选择 这里的脚本，指的是对将制作课件的一种整体规划，是课件各方面的一个总体计划的语言描述，是进行课件制作的依据，也是课件完成后判断课件是否达到预期目标的依据。由于专业课具有师资力量分散的特点，对于专业课教师来说，在相关课件制作资源稀缺的情况下，脚本设计应属于必不可少的环节，这可以为教师在课件制作过程中给出指导，能避免杂乱无章，节省有限的精力和时间。脚本设计和结构设计以及课件平台选择都是对课件的宏观把握和控制，在所制作的脚本中，一般应该用文字、图像将课件制作的总体结构说明清楚，以及在此基础上选择合适的课件制作开发平台。所以脚本设计是整个课件制作过程中至关重要的环节，其优劣直接影响课件的质量。一种简单的脚本设计思路即从将要制作的CAI课件所要达到的目标出发，定义课件的功能和界面，在此基础上对课件进行结构设计同时选择合适平台。 2．注意素材的收集和制作 总的来说，CAI课件素材包括文本素材、图片素材、音频素材、动画素材和视频素材等