专业选修课《病毒培养技术》考试改革模式初步探究.docVIP

专业选修课《病毒培养技术》考试改革模式初步探究课程考核是教学工作的重要环节。传统的《病毒培养技术》考核方式极大地阻碍了学生的思维发展、创新能力的培养和学生个性的发挥。提出新的考核方式、内容和要求，旨在突出学生才能的培养的个性发展，更好地培养出合格的人才。 《病毒培养技术》 考试改革 考核 选修课是适应加强素质教育，促进学生个性发展，拓宽学生知识面，培养学生创新能力的重要课程，是高校教学计划不可分割的组成部分，是充分发挥教师和学生潜能的重要措施。选修课的广泛开设，为学生综合素质的提高和个性发展提供了广阔的空间；选修课也有利于学生个人能力、素质、潜能的开发和培养，形成个人特色。因此，选修课的建设和完善成为高校教学改革深化的重要环节。开好选修课，有利于开拓学生知识面，培养学生创造性思维和初步科研能力，为造就现代化建设急需的开拓型、创造性人才奠定坚实基础。 目前，我校已经开设了很多类选修课，兼顾了各个学科，为同学们提供了较大的选择余地。总体来说，我校选修课的开设和管理是比较成功的，同学们有较好的反映，学校各管理部门和任课教师也付出了很大的努力。但随着选修课规模的逐步增大，学生对选修课的兴趣越来越小，逃课、迫于点名而上课或上课做其它事，已成为不争的事实。从近几年的选修课教学中发现，选修课之所以陷入这样一种尴尬的境地，原因是多方面的，其中主要原因之一是选修课的考核方式。为此，在选修课教学中进行改革创新尤其是考试方式的改革，加强选修课教学管理，提高选修课教学质量，是至关重要的。本文以专业选修课《病毒培养技术》为例，初步探讨选修课考核改革方式。 一、课程性质和任务及课程考核现状 病毒培养技术是动物防疫检疫，动物医学专业、畜牧兽医相关专业的一门重要的专业基础课，同时也具有专业课的特征。本课程主要介绍病毒的起源、主要特征及形态结构，病毒的实验动物培养、鸡胚培养、组织细胞培养法，病毒的实验室诊断方法等，培养学生具备相应职业关键技术能力和职业道德，同时能够初步独立的开展相关科学试验，以解决生产实际问题。 现行《病毒培养技术》考核存在考核目的不明确，考核内容片面，课程考核的内容存在“重理论，轻实践”，“重记忆，轻能力”的问题。课程考核方式单一，采用单一的开卷、笔试的考试形式，学生只要通过了开卷考核，便完成了对该门课程的学习。考核结果不与奖励惩罚措施挂钩，现行的考核方式极大地阻碍了学生的思维发展和创新能力的培养，学生的个性不能充分发挥。同时，不能引起学生对选修课的足够重视。为此，构建新的考核体系非常有必要。 二、新的考核形式、内容及要求 《病毒培养技术》考试改革本着从课程的自身特点和培养应用型人才的实际需要出发，有利于提高课程的教学质量，有利于促进学生自主学习，有利于形成良好的学风考风，有利于培养学生的实践能力和创新能力，有利于促进全体学生全面发展和个性发展。分为两种方式，形成性考核与终结性考试。形成性考核成绩占课程总成绩的50％，终结性考试成绩占课程总成绩的50％。 1.形成性考核 形成性考核主要考核学生的学习态度、表达能力、总结概括能力、文字水平、动手能力、思维水平以及基础知识掌握等。主要形式以出勤记录、课堂讨论、回答问题、撰写论文、实验报告、课堂阅读、文献查阅、社会实践、实习小结、学习心得、作业测试、阶段测试等。 形成性考核的目的是通过形成性考核，充分调动学生的学习积极性，强化学生个性化的发展和创新能力、自主学习能力的培养，有利提高课程教学质量，形成良好学风考风，促进学生全面发展。第一次形成性考核内容以出勤情况，学习态度评价，旷课1次扣1分，迟到、早退扣0.5分；第二次形成性考核内容为根据课程内容提问相关专业知识。 （1）病毒的培养方法包括哪几种； （2）细胞的培养条件；第三次形成性考核内容为综合题：某生物制品厂聘请你进行细胞培养实验室建设，你如何完成？ 2.终结性考核 终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。终结性考试的命题依据《辽宁医学院考试管理办法》中命题规定和《病毒培养技术》课程教学大纲的要求范围之内进行命题考核。题型、题量和分值：名词解释20分；简答题40分；论述题（综合分析题）40分。以闭卷形式进行考核，时间50分钟。 三、考核时间与进度 1.形成性考核时间与进度 （1）出勤记录，随时抽查。 （2）回答问题：一般安排在第2～8周。 （3）文献查阅或课堂讨论一般安排在第4周或第5周。18周以前由辅导教师给出考核成绩。 2.终结性考核时间与进度 终结性安排在课程结束后，由学校教务处统一安排组织完成，考核时间为50分钟。 3.考核成绩评定标准及比例 本课程的形成性考核成绩满分为100分，各项任务的考核比例为：出