让教育科研成果真正“落地生根发芽”——对优秀教育科研成果推广与应用的几点思考.pdfVIP

正“落地生根发芽” ——对优秀教育科研成果推广与应用的几点思考 口马玉斌江建国 (温州市教育教学研究院，浙江温州 325000；丽水学院附属高级中学，浙江丽水3230()()) 一、问题的提出 发挥不了其应有的示范作用，学校教育科研失去了 2012年度温州市“精品教研成果的培育”项目 方向，教育质量难以提升。 入选浙江省教研20大工作亮点，其所培育的精品 为了解决成果研究者因无处深化推广试验而 教科研成果收获颇丰：7项获得第四届省人民政府 “止步获奖”的尴尬，也为了满足薄弱学校寻求科研 基础教育教学成果一等奖，14项获得二等奖，位居 方法解决自身问题的迫切需求，我们尝试出台了 全省首位。然而在欣喜欢呼之后，我们看到的是大 《温州市优秀教科研成果的推广方案(讨论稿)》，提 多数获奖单位将证书珍藏，为此项研究画上一个圆 出组建成果应用研究共同体的设想。将智慧的“终 满的句号，再寻找另一个起点开始全新的科研历程。 点”转变为合作的“起点”，通过分享智慧、合作研究 我们开始困惑，获奖难道就是研究的“终点”? 将现有的成果转化为新的智慧，因地制宜地应用于 花费大量心血的研究难道就这样完成了历史使命， 温州市的基层学校，并逐渐推广，成为推进我市中 从此被束之高阁供人瞻仰?我们看到在获奖成果一 小学课程改革、深化素质教育、提高教育教学质量 年比一年增多的同时，课堂教学依然延续“昨天的 的助力。 故事”，教育教学质量还是“驴子推磨，原地打转”。 二、思考与做法 那一张张曾经耗费智慧和心血的研究证明陪伴着 优秀教科研成果推广应用环节的缺失，严重削 教师职称的层层高升而装裱封存……反思近年来的 弱了教科研工作服务教育教学的综合功效，教科研 学校教科研工作，我们看到一些学校在功利心的驱 工作应有的正能量也无法更好地凸显。究其深层次 使下，走上了一条歧路。为了追求名校、名师效应，教 的原因，笔者认为有三：一是教科研成果本身是否 科研成了一部分学校在生存和发展中的点缀，成了 有价值及在实践层面是否有可操作性；二是教科研 教师在评定职称中的砝码。所谓课题研究，其目的无 成果的管理，尤其是推广环节的缺失；三是教科研 非是为了多求一张获奖证书，在各类评比中多一分 成果交流平台的缺乏。而要解决教科研成果的推广 的筹码，当目的达成，研究也就完成了使命。 必须解决三个问题：一是什么样的成果有推广的价 在成果所有权的纷争中，一方面，研究者又带 值；二是怎么去推广；三是如何保障。 着一点私心，不舍得将自己的智慧成果与他人分享， (一)优秀教科研成果价值判断的依据 即使在成果经验交流和展示活动中也往往避重就 教科研成果是否有推广的价值不是取决于参 轻，隐藏其“核心技术”，令人“知其然而不知其所以 与者的主观判断，而是看成果本身所倡导的教育理 然”，其本身的成果也就成了一人的宝藏，再无推广 念以及能否解决当下教育中的一些问题，还有成果 和深化的可能；另一方面，许多薄弱学校带着一颗 本身是否能够“有云气、接地气、聚人气”，得到大家 诚心来取经，却只学得其皮毛而取不到其精髓，最 的认可。 终只得回到闭门造车的无奈场面。这使得我们很多 1．“有云气”——理念先进，引领教育走向 培训活动达不到所期望的效果，优秀教科研成果也 王冀生教授在《现代大学的教育理念》一文分