让数学练习课告别“厌烦”迎来“生机”.pdfVIP

．型型型兰苎塑—圈 让数学练习课告别“厌烦迎来“生机 丁 洁 (溧阳市外国语学校，江苏溧阳213300) 练习课的目的是让学生对一个阶段的学习情况进行反 小助手组成)买两样或三样物品。最后针对活动中出现的一些 思，查漏补缺。巩固所学的知识，形成一定的技能，发展学生的 错题进行诊断评价。学生在这样的活动中．兴趣盎然．不仅巩 思维，进而激发起他们进一步学习的兴趣。 固了进位加法、退位减法的方法。而且接触了多种实际的生活 在一节练习课中，不可缺少的就是一定量的练习。在对自 问题。通过这种活动，教师可以在课堂上及时地掌握学生的练 己的数学练习课进行长期的记录和反思后．我发现现在的数 习情况，并且为“小助手们”创造了锻炼能力的机会。 学练习课存普遍存在如下问题。 二、小心翼翼．包办代替 一、机械重复。题海练习 【情境再现】苏教版五年级数学上册第二单元《多边形面 【情境再现】苏教版四年级下册第一单元《乘法》的练习课 积的计算》练习课中，教师呈现了这样一道习题： 中，为了让学生能把三位数乘两位数的技能巩固到位，我按照 下图中大平行四边形的面积是48平方厘米，A、B是上、 教材顺序逐一呈现课本上的练习题，从口算到列竖式计算，从 下两边的中点，你能求出图中小平行四边形(阴影部分)的面 列竖式计算到简便计算，从末尾没有O的到末尾有0的，一道又 积吗? 一道，从做到校对到修改，教师缺少练习题开发与创新设计的 意识，学生练习的积极性不高。 ^ 【问题诊断】学生的计算技能固然需要一定量的练习才能 形成并掌握，适量的巩固练习是必需的。但是应该科学适量， 而不是机械重复。在一定量的基础上，关键是看思维的含量， 看学生自主练习的积极性。“学什么练什么”“教什么练什么” 充斥着课堂。对于练习的设计，教师通常是拿现成的习题(尤 为了防止学生出错，教师在出示练习后，未等学生进行深 其是书本习题和教辅资料)应付了事，缺乏开发教材和有效设 入思考，就开始了问题性质的提示：要求平行四边形的面积需 计练习的意识和能力。照本宣科、机械重复的“拿来主义”只能 要知道什么条件呢?这里能不能得到底和高呢?那告诉你A、B 使练习题型呆板、形式单一、内容封闭。 是上下两条边的中点有什么用呢?小平行四边形和大平行四 【教学建议】计算教学在整个小学数学课堂教学占有相当 边形的底和高有什么关系呢?它们的面积有什么关系呢? 大的比重，但对这方面的练习，教材所提供的素材却比较单 【问题诊断】为了节省课堂时间，不出现老师不想看到的 调，重复现象较多，更需要执教者优化教材，设置合理的练习 所谓“错误”，教师在学生练习之前，思考之前把“注意事项” 形式，使练习课富有活力。如两位数加减法的练习课．采用“购 “思考流程”交代得详详细细。这样的做法，降低了学生独立思 物活动”的形式进行．让学生身临其境地感受购物买东西的感 考的难度，剥夺了学生锻炼数学思维能力的机会。 觉，在写出算式算出正确结果后，可以到“收银台”(由教师和 【教学建议】练习的设计其实是学生获得自我激励、自我 教师要确保每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、 的，在不同的阶段，教师扮演着不同的角色。在学生自我感 思维活跃程度、性别等都要均衡。 知时，教师不仅仅是布置自学材料，提出学习要求。而是参与 2．在合作学习中注重总结学习成果。每个小组明确了学 到学生的学习中去，与学生共同发现规律，共同提出问题。和 习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生