让生命绚丽绽放——浅谈小班自然角的创设与管理.pdfVIP

Popular SciencePopular SciencePopular Science 科科 学学 大大 众·科众·科 学学 教教 育育 2016 年 第 11 期 让生命绚丽绽放 ———浅谈小班自然角的创设与管理 刘 虹 （ 苏州工业园区翡翠幼儿园，江苏省 215122） 摘 要：学者说过：生命教育，始于幼儿 1。 小班幼儿对生命只有懵懂认知，而自然角又是幼儿接触自然、探索生命的窗口。 因此，应抓住 这一关键时期，借助幼儿与自然角的互动来引导幼儿与自然角对话，获取更多关于大自然生命的认识和体验。 关键词：小班； 自然角； 创设； 优化策略 中图分类号：G613．3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）11-096-002 一 、 自然角对小班幼儿发展的意义 常见 的 ，与认知需求 有一定联系 的 。 成人 可能会倾向 于种植一些并 自然角往往是设置在班级走廊或室外的一片区域 ， 用于植物 不熟悉 的花草 ， 但小班幼儿 感兴趣 的往往是熟悉 的蔬菜 水 果 和花 栽培 、动物饲养或是各种自然物摆放 ，幼儿可以观察和照顾 。 自然 草 动物 。 如小班孩子不太喜欢吃菜椒 ，看到碗里 的绿色菜椒 ，就会 角是大自然的缩影 ：可爱的小动物 ，发芽开花的植物 ，形状特别的 产 生排斥 ，于是老师就与孩子们在自然角共同 种植了小 菜椒 ，从 播 石头 ……它们有特别的魅力吸引着小班幼儿 ， 激发着他们的探究 种 ，到每天 的观察 与照料 ，当最后 丰收 的小菜椒再次出现 在孩子们 欲望 2 。 陶行知先生曾说过 ：“要解放孩子的空间 ，让孩子有机会去 的碗 中 ，孩子们是充满着惊喜 与成就感 的 。 接触大自然的花草 、树木 3 。 ”因此 ，科学 、合理 、有效地创设自然角 ， 3.生命化 就可以让小班幼儿更关注生命生长与自然更替的规律 ， 用好奇的 对 于小班幼儿来说 ， 生命是一种 神 奇的存 在 ， 在他们的 意识 眼光看待自然界 ，养成细致认真观察与思考的习惯 。 中 ，也是一种特 殊而又模糊 的概念 ，也许他们会 把洋娃娃 当成自 己 二 、小班自然角创设及指导存在的问题 的好朋友 一样 照顾 ，却没有 意识 到鱼儿 离 开了水就会停止 生命 。 因 1.“看起来很美 ” 此 ， 在自然角的日常照料 与管理中 ， 可以将 生命的 概念 也 融 入进 教师在创设自然角时也许 首先考虑是否美观 ， 也许会花很多 去 ，夸 大动植物们的 拟人 角 色 ，例如 孩子 早晨 来园时 ，第一 件事 就 功夫去装饰自然角 ， 但对自然角真正要投放的东西却没有仔细思 是 喝水 ，当孩子 喝完水时 ，就可以说 “ 自然角的小花今天还 没有 喝 考过 。 在评价自然角时 ，老师们也往往会被自然角的外在第一印象 水 呢”，而有的孩子 痴迷 于 “浇水 ”这一操作 ，会 给花 浇很 多水 ，如果 所影响 ，“田园风”，“看起来很美 ，像一个小花园 ”，却未必关注到在 教师 直接地制止 ，也许孩子并 不能理解 ，还会 打压他们照 料 的积极 这看似美丽的外表下 ，幼儿所能参与进的成分有多少 ，去除华丽的 性 ，那么 就可以说 “如果土壤里 的水渗出 来了 ，就说 明小花水 喝得 外表 ，也许只剩下很简陋的一些动植物了 。 太多要 尿床啦 ”， 这样 孩子会很快 就理解 浇水的 多 与少这一概念 。 2.“等 老师弄好了 ”