让数学练习课充满活力.pdfVIP

2012—01 课堂内外 让对联走进语文课堂 文，刘迸锋 对联，雅称楹联，俗称对子，是中华民族艺苑中的一朵奇葩。它 去旅游，我就布置他们收集与名胜古迹相关的对联，如岳阳楼的 是由律诗的对偶句发展而来的，要求对仗工整，平仄协调，因此有 “后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵始可言诗”；上海豫 入又把它称为“张贴的诗”。千百年来，我国人民创作了许多脍炙人 园万花楼的楹联“莺莺燕燕，翠翠红红，处处融融洽洽；风风雨雨， 口的名联佳对，如含英咀华，齿颊留香。在教学中若能巧妙运用，既 花花草草，年年暮暮朝朝”等等，以培养学生“处处留心皆学问”的 可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又可拓展学生的视野，提 语文意识。寒假里，则让他们收集春联，了解民情风俗，知晓通过对 高他们的语文素养。在以往的教学中，我作了以下一些尝试。 联表现出来的社会新气象。收集对联拓宽了学生的知识面，同时也 一、引用对联，导入新课 是对民族文化遗产的继承和弘扬。 别致的导语可以“先声夺人”，激发学生的好奇心与求知欲，引 四、自编对联。开发潜能 导学生尽快进入课文角色。如学习《生命的意义》一文时，可以由介 写对联最能开发学生的潜能。如学习《驿路梨花》的最后一段 绍九—一八事变后的一副对联作为开场白，上联是死，下联是倒着 时，要求学生根据对课文内容的理解，以“驿路梨花处处开”为上联 的“生”，两联的意思合在一起意即宁可站着死，决不倒着生，或由 对一下联，教室里立即沸腾起来，大家都感到很新鲜，很有趣，都积 毛主席为刘胡兰所题挽联“生的伟大，死的光荣”导人。 极认真地去写。学生们一个个抓耳挠腮，推敲字句，几经修改，最后 二、巧借对联，促进理解 定为“雷锋精神代代传”。这样既锻炼了学生对语言的感悟力，又巩 如学习《论雷峰塔的倒掉》一文时，可向学生推荐陈毅为鲁迅 固了对课文内容的掌握。 先生所写的挽联“要打,)tJL落水狗，临死也不宽恕，懂得进退攻守， 综上所述，巧妙运用对联既可扫除课堂的沉闷气氛，为课堂教 岂仅文坛闯将?莫作空头文学家，一生最恨帮闲，敢于嬉笑怒骂，不 学带来活力，也可让学生感受中华对联的博大精深，提高他们的理 愧思想权威”，进一步了勰鲁迅杂文深邃的思想和“如匕首，似投 解能力和人文素养。让对联走进语文课堂，让对联成为我们语文教 师的好帮手! 枪”的风格。 三、收集对联。开阔视野 (作者单位河南省濮阳市濮阳县习城乡第二初级 暑假、寒假更是收集对联极好的机会，暑假里总有不少同学出 中学) 让数学练习课充满活力 文／赵伟文 摘要：小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的科目。 《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学 习数学的重要方式。因此，练习的功能也应与之相匹配。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的整合，是全体教 师在教学中努力实践的重要课题。 关键词：练习课；情境；自主探索；交流评价 新课标倡导数学教育要从以获取知识为首要目标转变为首先 的比赛，就是学生兴的趣源头。 关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环 1．创设问题情境，以趣引疑 境，提供给学生主动发展的时间和空间。众所周知，许多数学问题， 古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材的特点，通过 学生往往是通过反复练习才得以真正理解和掌握的。练习是形成和 创设问题情境，设置悬念，引起学生认知冲突，学生就会生疑，要求 巩固学生数学认知结构的过程，是使学生掌握知识、形成技能、发展 释疑，产生试一试的愿望。例如，在进行10以内的数字概念练习