分段式教学在《程序设计基础》中的应用.pdfVIP

分段式教学在 《程序设计基础》中的应用 苏艳 (广西国际商务职业技术学院) 摘要 ：如何对 《程序设计基础》的教学手段和方法进行改革，这一 备扎实的基础知识 ，又具备解决实际 问题的能力 ，达到逐 问题 已成为教师教学工作研究的重点之一。在 《程序设计基础》中采 步培养学生 良好的程序设计风格、程序设计思想、动手能 用分段式教学，既能使学生具备扎实的基础知识 ，又具备解决实际问 力和创新能力的 目的。 题的能力，达到逐步培养学生 良好的程序设计风格、程序设计思想、 1在采用分段式教学之前，教师应制定好详细的教学 动手能力和创新能力的 目的。 计划 关键词：分段式教学 程序设计 改革 分段式教学法指 的是教师在上课前，提前将课堂上准 1．1选取适当的阶段性项 目是关键 备传播的知识内容分割成几个阶段或者几个小块，然后再 所选取 的项 目必须覆盖教学知识点且难度适合 ，必须 计划好每个小块 需要完成的任务 ，并且逐个或者统一部 充分考虑学生现有的知识经验和能力水平 ，以及学生通过 署，指导督促学生完成计划。 努力是否有可能达到项 目学习的目标 ，能解决项 目中出现 通过分段式教学方法开展实践教学，可以帮助学生更 的各类问题。 轻松地领会教学内容，进一步实现教学计划 ，有助于强化 1．2按阶段性项 目开发的难易程度和形式制定教学 教学管理 ，使学生认识课堂教学的内容和意义 ，从而顺利 计划和教学进度 达成教学 目标。分段式教学法能够使学生循序渐进地接受 在制定课程教学进度的时候要结合项 目来进行，教学 教学内容，各个教学阶段逐步递进 ，连贯进行 ，避免教学内 计划和教学进度的设计应按软件设计过程 的顺序来进行。 容脱节。这种教学方法能帮助学生及时温习巩固之前的课 1．3鼓励学生变换代码 堂内容 ，并与新的教学内容之间做好前后衔接。部分学生 很多时候学生只会照搬代码 ，并没有真正理解程序代 具有很强的学习能力，也可以在教师的指导下 自主安排课 码的含义，教师在分段式教学过程 中，应针对本阶段的项 程进度 ，从而进一步拓展学 习内容。 目，设计具体 的案例 ，鼓励学生使用其他代码来实现某些 《程序设计基础》是一门专业基础课，它是人机之间进 功能，促进学生对程序的理解 ，提高学生的创新能力。 行信息交流的重要工具 ，也是后续专业课程的基础。对于 1．4完善评价系统 一 个刚接触计算机语言的学生来说，建立程序设计思想并 以项 目学习的过程和项 目完成的情况 ，来评价学生本 不是一朝一夕的事情。有的学生虽然能够快速领会课堂教 阶段的学习效果。 学内容，一旦进行上机操作或涉及到具体的操作编程时， 2 《程序设计基础》中的 “四段式”教学 就不会调试程序、无从下手，甚至毫无思路 ，这说明学生所 根据循序渐进的原则 ，可以在教学中把程序设计分为 能领会的编程知识内容仍停留在跟着教师的例题 “画瓢”基础入 门、提高、高级和综合应用四个阶段 ，并采取相应的 的阶段 ，情况一旦发生变化 ，就措手不及。长此以往 ，学生 教学方法 ，逐项落实技能训练的阶段 目标 ，取得 了满意 的 就容易产生畏难情绪 ，甚至开始厌倦程序设计课程 ，这往 教学效果。 往会出现学生完成了教学内容的学习，但实践操作方面 的 2．1基础入门阶段 知识几乎为零 ，他们没有足够 的实践经验去解决实际问 本阶段以讲述基本知识为主，是所有的学生都应该掌 题 ，不利于学生学 习兴趣的培养 以及学生思维 能力、创新 握的，有利于学生落实基础知识 ，形成基本技能。对于初学 能力、独立分析 问题和解决问题 的能力的提高。 者来说 ，本阶段 的任务是掌握程序的基本构成，了解程序 在 程《序设计基础》