高师协同合作实习指导模式的建构与实施.pdfVIP

教学研究 高坪协同合作实习 指导棋扎的建构与实施* ·郑丽萍 汪君 (南昌师范高等专科学校外语系) 进行课堂教学观靡。重点针对执教实习生所设计的教学目标、 方法、活动等方面进行观察，以了解教学计划的实践情况。 一问题的提出 交流分亭。观察教学后，执教实习生与指导教师以及同伴进 行集体民恩和专业沟通，实现经验的分享，以获得实践性知识。 教育实习是师范生在大学或实习指导教师的指导下到附 撰写反思。大学指导教师针对实习生教学前后设计上的变 属学校或实习学校进行教学实际锻炼的一种形式。[1嗷育实习 化进行讨论和分析，帮助实习生发现所采取的教学决策后面隐 的过程是依赖性的，必须在专业人员辅导下进行。[.![目前师范 藏的教育信念，以激发其对自身所拥有却没有察觉到的教育观 院校教育实习的指导小组通常由大学学科教学法教师和中小 念进行的批判性思考，撰写教学反思并与小组同伴分享。 学优秀教师组成。由大学教师、中小学合作教师和实习生组成 在这个流程中，大学指导教师和中小学指导教师分工合 的教育实习三人组是确保实习生顺利完成实习任务的一种 作，各有侧重。中小学指导教师侧重训练实习生对教材分析、 实习合作机制。但现行实习制度对大学和中小学实习辅导教 重难点把握、课堂提问、讲授、组织课堂活动等发方面能力。在 师的工作却很少有明确的规范，也没能提供给合作双方教师 中小学教师的指导下，实习生通过模仿的方式学习关于有效 一套具体有效的辅导策略的范例。因此，进一步细化完善实习 教学的具体技巧和策略。大学指导教师则要帮助学生了解和 合作机制，摸索有效的合作指导实施策略以支持师范生实习 发现这些策略在具体教学情境中的丰富含义以及分析具体课 期间专业发展刻不容缓。 堂决策后面的可能隐藏的各种动机和意义，揭示理论与实践 之间的关系，解决理论与实践的冲突，从而深化学生对理论的 二协同合作实习指导策略 理解。以此同时，实习生通过与中小学指导教师在临床实践中 的对话中获得具有实际作用的实践性知识;在亲历体验和问 针对指导教师如何辅导实习教师学习教学，Tomlin回n 认 题解决中将教育理论转化为具有现实指导意义的实践性知 为教学是一个计划一一教学过程一一评价结果一一反省的不 识;在大学指导教师的帮助下，运用所学教育理论对自己既有 断循环的学习过程。当实习教师经历此教学循环时，指导教师 的教育缄默知识进行揭示和批判，实现教育观念和认识的改 应在每个阶段给予不同的指导。同