整合与重构：多校区大学校园文化建设的新视阈.pdfVIP

教育科学文摘 2008年第1期 校园文化 整合与重构：多校区大学校园文化建设的新视阈 郑 洁 侯治水 1．重庆邮电大学 法学院，重庆 南坪 400065 2．吉林大学 马克思主义学院，吉林长春 130012 《重庆文理学院学报(社会科学版)}2007年第6期，约7300字 大学作为一个独立的法人主体，需要形 新；四是重视非正式组织在校园文化融合中 成一个广泛认同的大学精神和文化归属，而 的作用。 多校区大学面临着文化归属与认同的矛盾。 一 、 多校区大学校园文化重构的原则 迥异的校园文化遇在一起，必然带来办学理 一 是统筹兼顾原则。其一，要看到任何 念、价值观念、工作方式、管理制度等各方面 校园文化都是经过长期的办学实践、历史的 的冲突，而双方冲突的最根本的渊源，是校园 积淀、选择、凝聚、发展而形成的，在其特定的 文化的冲突。在合并办学后，大多数领导注 文化背景中都有其必然性和合理性，都是校 意力往往集中在硬件的发展措施上；而在软 园文化中不可分割和不容忽视的有机组成部 件建设特别是校园文化建设上有所忽略。目 分，应给以充分的地位和尊重。其二，还应认 前存在的主要问题是：重名校文化轻文化重 识到任何校园文化又各自在时空特性、内容 组和融合；重主校区文化，轻分校区、新校区 和性质方面有自己的历史局限性，因此，应将 文化；重校园文化的传递，轻校园文化的创 各学校的校园文化放在同等水平上进行平行 新。 和交叉比较，在历史、现实和未来的总过程中 多校区大学要在校园文化建设中充分发 进行文化历史定位，寻求文化差异的内在原 挥优势，克服发展过程中的阻力，将校园文化 因和填补差异的有效途径，探索不同校园文 的价值和功能发挥得淋漓尽致，必须对校园 化在深层结构和内在本质的共同点、结合点 文化进行整合与重构。没有适当的校园文化 以及进一步协调发展的生长点，并在对共通 整合与重构，就不能形成新的大学文化范式， 性与协调性的新校园文化的积极创造中达到 多校区大学管理将很难实施。 文化的真正的互补和融合。 文化整合是指在多校区大学形成过程中 二是主从分明原则。强调多校区大学校 将相异或矛盾的文化特质在相互适应后形成 园文化重构要统筹兼顾，绝非搞平均主义，而 一 种和谐的文化体系，是在继承合并院校的 是要坚持主从分明原则。否则，容易陷入追 文化“遗产”和消融合并院校文化“壁垒”的过 求大而全的校园文化，却又很难形成一种有 程中，实现校园文化的更迭和创新。文化整 特色的校园文化。而校园文化没有特色可 合是隐性的，特别是精神文化根植于师生员 言，很难说是成功的校园文化。因此，有必要 工头脑中，在高校合并过程中，不可能像合并 在对各校园文化的对比分析的基础上，选择 设备、转换产品那样容易，实现其整合要相对 出优质文化，如果该文化已是强势文化，则进 困难得多。在进行校园文化整合中，应采取 一 步加强；若是弱势文化，应对其进行整理、 以下途径：一是要弘扬正确的文化导向；二是 提升、完善使之系统化，将其培育成优质强文 采取统一式整合；三是注重整合中的文化创 化，在校园文化中发挥主导作用。而对相对 · 38 · 教育科学文摘 2008年第1期 校园文化 处于从属、次等地位的文化的重视度则相应 减轻。对那些劣质文化，凡有碍学校发展的， 官本位思想对学校人际 则应在文化重构过程中予以否定、剔除。 关系的消极影响及其对策 三是发展的原则。一个学校的校园文化 韦桂关 形成后，并不是静止不变的，而是在各种文化