高校思政课贯彻落实科学发展观的若干思考与实践.pdfVIP

中国电力教育 2008年7,9上 总第116期 高校思政课贯彻落实科学发展观的若干思考与实践 孙丽珍 摘要：科学发展观对高校思想政治理论课教学提出的要求是以生为本，促进学生的全面发展。本文以此为指导，改进课堂 教学模式，精选教学内容，改革教学手段，优化教学方法，促进学生的科学发展。 关键词：科学发展观；高校思政课；教学模式 作者简介：孙丽珍(1970一)，女，浙江余姚人，浙江科技学院社科部，讲师，主要研究方向：思想政治理论与教学。(浙江 杭州 5100251 党的十七大报告明确指出，科学发展观是发展中国特色社 就是要以经济建设为中心，全面推进经济建设、政治建设、文 会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。它不仅要贯彻落实到 化建设和社会建设，实现经济发展和社会全面进步。正如经 我国经济社会发展中去，也要贯彻落实到高校思想政治理论课 济的增长不同于社会的发展一样，高分低能只是一种 “泡沫 教学过程中去。高校思想政治理论课教学以科学发展观为指导， 经济”，是一种片面畸形的发展，可见人也需要全面发展。随 必须明确科学发展观对课堂教学提出的要求，改进教学模式， 着生产力和知识经济的不断发展，高素质的复合型应用性人 提高教学的针对性和实效眭。在实践中，形成了“围绕一个重点、 才日益受到用人单位的欢迎，已经成为教育培养的目标。高 明确两个基点、形成三个亮点”的工作思路，收到了良好的教 校思想政治理论课不仅要提高学生的政治素质，教给学生做 学效果。 人做事做学问的道理，而且要锻炼学生的人际交往、语言表达、 一 ， 围绕科学发展观，明确对高校思政课提出的要求 合作学习以及自主学习等多方面的应用性能力，不断提高学生 科学发展观对高校思政理论课的两个基本要求是以生为 的综合素质。 本、注重全面统筹与可持续发展。这是一切教学工作的基点与 二是注重学习的统筹兼顾。科学发展观的协调发展和统筹 归宿，也是进行教学改革的指导思想。 兼顾的思想与现代系统论、“木桶”理论同出一辙。对于高校学 1。基点之·——以生为本 生来说，注意协调发展就要注意专业课和思想政治理论课的统 科学发展观的内涵非常丰富，其核心是以人为本。中共中 筹兼顾。然而目前高校学生普遍认为，专业课是“饭碗”，学思 央和国务院 关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意 想政治理论课只要及格就行。因而学生的各课程学习存在着“一 见》中将以人为本确立为大学生思政教育的指导思想。以人为 条腿长，一条腿短”的现象。这种“残疾”现象是不协调的， 本体现在教学理念中就是要以生为本。、以生为本就是把学生作 难以发挥协同效应和“高板”效应，迟早要摔跤。要改变这种 为教学教育的出发点和归宿，以学生为中心，以学生为目的，关 现象，除了国家、社会、学校和家庭大力强调思想政治理论课 心学生，尊重学生，解放学生，发展学生，代表学生的根本利益， 的重要性以外，思想政治理论课教师必须改变教学模式，增强 促进学生的科学发展。以生为本包含两方面的要求： 思政理论课的吸引力、感染力、说服力和渗透力，提高思想政 一 是以学生为教育的价值主体。一切为了学生，为了一切 治理论课的教学针对性和实效性。 学生，为了学生的一切，这 “三个为了”是教育的根本宗旨。教 三是学习能力的可持续发展。可持续发展就是要促进人与 为生所思，育为生所虑，情为生所系，这“三生主义”是教育 自然的和谐，实现经济发展和人口资源环境相协调，正确认识 教学的根本目的和价值取向。坚持以生为本，就要把促进学生 和处理当前发展和长远发展的关系，保证一代又一代的永续发 的科学发展贯穿到教育教学的全过程中，充分挖掘大学生的潜 展。在知识爆炸的今天和将来，终身学习的观念深入人心。然而， 力，最大限度地实现学生的社会价值和自我价值。 每个人在校学习的时间毕竟是有限的，这就要求教师培养学生 二是以学生为教学的实践主体。在教学过程中，教师的教 的自主学习能力，注重学生学能的可持续发展。俗话说，“授人 与学生的学是矛盾的两个方面。其中，学是矛盾的主要方面，是 以鱼，不如授人以渔”，“给人输血不如提高其自身的造血功能”， 内因，起着决定作用；