让问题充满生命的张力.pdfVIP

思想极光 ·且行 且思 笔者光彩以沪”三版次教授材课为让“例生，命谈焕谈发问 题 的不 同呈现方式对教学 目标达成 的制约作用。 一 、 同一课题的不同授课 【第一次授课】我们应该学习张 海迪哪些品质 教师呈现张海迪 的事迹 ：张海 迪，1955年秋天出生在济南。5岁 起情感体验 。这样 的问题完全取代 远大抱负，敢于拼搏 ，不畏艰险，持 患脊髓病 ，胸 以下全部瘫痪 。从那 时起 ，张海迪开始 了独特 的人生 。 学生个人的价值认 同，带有浓厚的 之以恒 ，奋力生长 。它享受大 自然 说教色彩 ，没有关注听者 的情感体 赐予的阳光雨露 ，为人类增添 了丰 她无法上学 ，便在家 自学 中学课程 。 验 ，教学实难奏效 。 收的喜悦，实现了自己的生命价值 。 15岁时 ，她跟 随父母 下放 山东聊城 【第二次授课】两颗种子的对话 所 以，它感受到一种 自我满足 的快 农村，给孩子们当教书先生。她 自 第一颗种 子说 ：“我要努 力生 乐 。第二颗种子消极、懒惰 、胸无大 学针灸 ，为乡亲们无偿治疗 。后来 ， 张海迪 自学多门外语，还当过无线 长 ，向下扎根 ，向上出类拔萃，让茎 志、惧怕 困难与挫折 ，所 以躺在泥 电修理工。1983年，张海迪开始文 叶随风摇摆 ，用果实造福人类 。”第 里，结果成了母鸡的美餐。人类又 学创作 ，先后翻译 了 《海边诊所》等 二颗种子说 ：“我不想露面 ，也不想 何尝不是如此呢?在生活中，我们 数十万字的外文小说……在残酷 的 有所贡献 。我若 向下扎根 ，也许会 常会碰到很多挫折和困难，成功与 命运面前 ，张海迪没有沮丧和沉沦， 碰到硬石 ；我若 向上钻 出，暴雨、烈 失败往往只是一念之差、一步之遥 ， 而是 以顽强的毅力和恒心与疾病作 日可能伤害我嫩嫩 的茎叶；我若长 进一步成功 了，退一步就失败 了。 斗争 ，经受了严峻考验 ，对人生充满 出果实，难保不被小鸟吃掉 。与其 【剖析】相较第一次，第二次授 信心。 这样 ，倒不如躺在泥土里 。”于是 ，第 课 回答 问题的学生多了。阅读故事 课堂提问如下 ： 一 颗种子奋力生长 ，钻 出了泥土 ，感 学生有新鲜感，但大家的答案大同 师 ：听了张海迪 的事迹 ，你有什 受春晖的温暖、晨露的滋润 。收割 小异。这样的问题在思想品德课堂 么感受?我们应该学习张海迪哪些 的 日子到 了，看那累累的麦穗融人 上也不少见 ，教师 的提 问似乎只是 品质? 人类丰收的喜悦，第一颗种子享受 借助学生的回答来验证结论，即使 没人举手 回答 问题 ，学生脸上 着 自我满足的快乐。第二颗种子依 个别学生说出与主题不相符的真实 没有表情 ，丝毫不为张海迪 的故事 然瑟缩在泥土里 。一只母鸡在割光 想法 ，要么被教师 以 “合情合 理”的 所动 。过了片刻 ，为打破尴尬局面 ， 庄稼的 田里东啄西啄 ，这颗种子就 借 口否定，要么被含含糊糊地 回避 。 终于有平时 回答问题 比较积极 的同 被母鸡吞进 了肚子。 这样的问题依 旧没有抹去说教的痕 学举手 了。 课堂提 问如下 ： 迹 ，无法 引发学生主动 思考 ，学生也 生 ：要学