议论文写作如何紧扣“议论点”.pdfVIP

议论文写作如何紧扣 议“论点 ◎黄建慧 议论文 是高中作 文尤其是高三作文教学 的重中之 来难 ，关键是要在 日常的训练 中修炼到 厶‘‘”的境界 。 重，从正常理解来看 ，经过初 中阶段 的渗透 ，经过高一 就论点外延理解而 言，笔者以为其中的关键在于 高二年级 的训练 ，高三学生的议论能力应 当是 比较 强 诠释 、类 比等写作手法 的运用。议论文写作中有一个重 的。但事实上相 当一部分 学生的议论文 写得不理想 ，最 要任务就 是论据的提供 ，而论据从 哪里来呢?就是 围绕 主要的表现为抓不住 “议论点”。 核心概 念的内涵 ，去进行合理的延 伸。诠释 的手法类似 究其原因，是学生无法在议论的过程中发掘论点的 于时下流行 的解释 学 ，是指在对核心概念理解 的基础 内涵与外延 ，只在议论文有限的概念上喋喋不休 ；而论 上进行拓展 ，以上面所举的 “永不言败 ”为例 ，可以围绕 据无力也就是意料之 中的事 了，因为论据本来就源 白于 “永”字做文章，永的相反面为 “不永”，那论证 “不永” 对 论点的把握与理解 ，由此也可以看 出，紧扣议论点的 的不合理性 实际上就是 “永”，又如 “言”的外延理解 ， 能力是议 论文 写作的核心要素。 俗话说 “言为心声 ”，则言败语境下的 “言”则有可能就 一 、 论点 内涵 的把握 是一种心理活动，这种心理活动受写作者思想的支配 ， 紧扣议论点 ，首先在于读懂所确定的议论文核心概 也受写作 者观 念 的支 配 ，因而发掘这一核心概念 中的 念，而所谓读懂，其实就是论点内涵的把握 。一般来说， “言”字 ，实 际上就 是作者 内心思想 的一种表现 。值得 作文教学 中的核心概念都是由词语组成，但 对这个意义 强调 的是 ，如上所说语境 的作用 ，教 ~／ili可 以引导学生从 的把握却取决于学生 的思维能力，因此对论点内涵 的把 积极 向上与辩证思考等 多个角度进行 论证 ，而选择 哪 握实际上是学生思维能力的表现。 个角度则真实地取决于学生的认知与价值观认 同。取积 以一次 日常 训练 的 “永 不 言败 ”的议论文教 学为 极向上语境者，则重点论述 “永不言败 ”的必要性 ；取辩 例 ，在 这一核心概 念 中，“言败 ”描述 的是 一个 动作行 证思考者 ，则可重点论述 “永不 言败”的情境性 ，在这 55 为以及心理 行为，“不言败 ”则与之相 反 ，而 “永”字则 种语境中，偶 尔言败的观 点会让学生寻找到学习中偶尔 显然为核心中的核心，这一个字表达 出议论者的意志甚 失败后 内心的宁静 ；取 口头言败者则可重点论述在 某些 xinzuOw ell 至是学生 内心的哲 学倾向。紧扣住这一内涵 ，读 懂其中 情况下选择委 曲求全的必要性。 的涵义 ，便是 扣准了议论点 。有趣 的是 ，以上是笔 者在 三 、紧扣议论点技巧 教学中的观点表述，而有学生在理解这一概念时，还提 在上述理解 的基础上，再去系统考虑紧扣议论点的 出了 “永 不言败 ”在不 同的语境 中有不 同的理解 ，比如 技巧，就会发现 这些 技巧的发现有 其必然性 。之所 以说 说在 时髦 口号 的语境 中，这一概 念就是 一个 口号，口号 是必然性 ，其实就是指明了其在教学 中有集体讲授 的意 就有可能成为一种核心理解 ，而在追求实质的语境 中， 义 与价 值 。 这一概念 的理解可 能就是 一种行 为指南 ，而在 批判性 这里要说 明的是 ，这种技巧的把握不是一招一式的 的语境中，这一概念的内涵又有可能是一种被批判的对 把握 ，而是在于对思路的理解 ，相当于剑客练剑 ，非为 象 ，因为人生中必要 的时候言败也不是什么丑事……这 一 招一式 ，而在于以气驭 剑 ，要教给学生 的是练气的方 位学生的观点实际上指明了议论文中对核心概念 内涵的 法。事实上，聪明的教师应当可以看出，议论点其