小学数学教学中教师的创新行为略谈.pdfVIP

年 月上第 期 ３８０ ２０１５ ４ ７ 综合教育 , , 、 , , 集中 个人的思维在集体的智慧中得到发展 这样同学之间相互弥补 借鉴和 多种多样的美丽的轴对称图形 看着自己的作品 学生往往会产生一种喜悦 , . , , , ; 启发形成交互的思维网络 对问题的解决有很大的帮助 而让每个学生在小 的心情 富有成就感 进而产生一种求知欲 从而起到激发兴趣的作用 在上＂ 、 , , , 组合作中动手 动脑更是发展其创造力的有效方法 教师应以平等的身份参 勾股定理 时 组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验 学生常常能 ＂ , ; , ; 与学生间的交流活动 对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论 对学生 拼出如课本的两个图形 而这些图形提示了勾股定理的证明方法 在上 圆与 ＂ ; , , 中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现 对于小组讨 圆的位置关系 时 组织学生运用两个圆作相对运动的实验 通过实验学生能 ＂ , , , , 论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现 不要怕出错 要敢于面对问题 挫 很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定 同时对相应知识的形成过 , . 折和失败 关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处 程也有了较深的了解 因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性 、 . , , , 以及自己在理解 认识问题的缺陷 同时让每个学生亲历过程 探索新知识 认识 能最大程度地发挥其主观能动性 有利于右脑的开发并能因此引发奇 . , , 的经历和获得新知识的体验 这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态 思妙想 产生大胆的猜想和创新 使得所学的知识真正地转化为自身的知识 、 、 、 , , . 的开放 主体地位的凸现 个性的张显 创造性的解放 对教师而言意味着与 结构 有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力 , , , , , , 学生分享理解 是生命的活动 专业所长 自我实现的过程 教师在成就学生 总之 课堂是学生获取知识培养能力的主场所 在大力实施素质教育的 . , , 的同时成就着自己