小学科学的实践活动探索.pdfVIP

现代交际 MODERN COMMUNICATION 年 月刊 总第 期 2015 1 400 小学科学的实践活动探索 杨宁 (北京师范大学鄂尔多斯附属学校 内蒙古 鄂尔多斯 017000) ［ ］ 摘要 科学实践活动的总 目标是密切学生与生活的联 系，推进学生对 自然、社会和 自我之间内在 联 系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及 良好的个性品质。如何在小学开展科学 实践活动是一个新的挑战。 ［ ］ 关键词 科学实践活动 创新 种植 小学生 ［ ］ ［ ］ ［ ］ 中图分类号 G622 文献标识码 A 文章编号 1009-5349 （2015）01－0178－01 当前科学技术迅猛发展，知识经济加速到来，国际竞争 间内完成，不会有虎头蛇尾的结果出现。 日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨 三、方法指导，落实细节 的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐， 科学实践活动就是学生做主角全程参与的过程，那么老 努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。小学阶段的 师的角色和定位是什么呢？老师着重于方法指导，做科学实 科学课就承载了培养创新精神和实践能力接班人的重任。 践活动的 “助推器”，帮助学生克服畏难情绪，解决学生实 《科学》课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素 际中遇到的困难，提高学生的科学探究能力。 养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的培养与小学生的积 如在种植蔬菜种子的过程中，学生种植活动历时数月， 极参与是分不开的。苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一 从育种、养苗、间苗、田间管理、收获这些过程，学生细心 种根深蒂固的需求——总是感到 自己是发现者、研究者、探 呵护，小心培育，投入了极大的心血，感受一个生命从破芽 索者。植物的种植正是学生乐于参与的一项社会活动，能充 而出到衰老死亡的整个过程，整个生命轮回的直接接触，就 分发挥学生的动手能力。种植科学实践活动能让学生从生活 是一次完整生动的学习过程，也是教师对学生潜移默化进行 中学习科学知识，感受生活体验。然而现在的学生严重的脱 科学知识传授及情感教育的实践过程。教师主要起两个作 离了农业生活，对于种植知识一无所知。因此在学校的教学 用，一是指导学生如何才能种植好植物，解答学生种植中出 中能进行这方面的探索，对我们的学生进行科学的种植技术 现的问题，并鼓励学生积极探索解决问题的途径。为了减轻 的培养，开展一些活动，加深老师、学生对科学实践活动课 教师工作量，发种子的时候就做第一次系统的种植培训，并 程的理解，显得非常有必要。如何做好科学种植实践活动， 发下去种植建议和种植记录本。二是做个监督者，对学生种 我就我校开展的种菜活动做进一步说明。 植蔬菜的全程起督促和引导作用，利用好发下去的种植记录 一、立足教材，做好前期工作 本，提醒学生在植物生长的每个阶段做好什么工作。尤其是 我校使用的是苏教版科学教材，三年级教材中有一大项 在种植中期，每个学生几乎都会出现病虫害现象或 “疯长” 内容是关于 “生物”的，其中植物就是一大分支，教师要帮 现象，也就是如何进行田间管理这块知识学生相对缺乏，对 助学生科学认识植物分类、各部分名称作用等，探究植物生 此教师要进行专门的针对性指导讲座，解答学生各种疑问。 长的条件。在其他年级，科学教师要进行一次对学生的植物 种植活动虽然结束了，但是它的影响依然还在，我们 知识回顾课，唤起学生对于之前讲过内容的记忆，加深他们