谈作文教学的趣味与实效.pdfVIP

第1 期 天津市教科院学报 No.1 2015 年2 月 Journal of Tianjin Academy of Educational Science Feb.2015 谈作文教学的趣味与实效 严月明 ［摘 要］在课程改革的大背景下 ，“辅导— 写作—批改—讲评”这一传统作文教学方式，明显忽视了学生 写作的主 体性 ，影响 了作文的趣味性和 实效性。而在教学中采取学生自主命题 、教师 多样化命题 、活用教材、拓展教学等方式， 可使这一 问题得 以明显改善 ，从而显著提 高作文的效果，学生的作文能力也得 以提升。 ［关键词］作文教学；教学方 法；趣味性 ；实效性 ［作者简介］ 严月明，江苏省昆山第一中学特级教师，主要从事语文教学研究（江苏 昆山 215300）。 ［中图分类号］ G633.34 ［文献标识码］ A ［文章编号］1671-2277- （2015）01-0071-02 DOI:10.16137/j.cnki.cn12-1303/g4.2015.01.022 写作教学，目前比较流行这样一个公式：辅导→ 写作→ 2.习惯定势上，已把作文作为繁重的课业负担之一，缺乏 批改→讲评，而对来自学生的信息反馈，却往往重视不够。但 写作的热情。 从教学的目的而言，这一步恰是最重要的。 3.有95% 的同学想写好但又怕写，因为无从着手。读名 笔者作过一个调查，对高一98 名学生提出如下问题： 篇，领略了“无限风光”，但又增加了望高而止步的心理。听评 （1）害怕写作文吗?写作时最感头痛的是什么? （2）喜欢 讲，又每每有隔靴搔痒之感。想写好，但又写不好，或无话可 看课外书吗? 中国四大名著看了几本?喜欢哪种类型的文学 说，或有话不会说。 作品? （3）喜欢哪种形式的作文? （4）对老师的作文命题有何 4.要向导，不要拐杖。希望老师在作文教学上能以“引”为 要求? （5）对老师的讲评有何要求? 上，出题尽可能新鲜，辅导尽可能实在，讲评尽可能使学生有 学生反馈如下： 所得。 （1）95% 的同学怕写，5% 的同学回答无所谓，所有的同学 学生的这些想法，其实正是当下在学生中普遍存在的不 都感觉写作无话可说最头痛。 （2）95% 的同学喜欢看课外书， 愿写作文或怕写作文的心态，我们姑且称之为“惧作心理”。 但65% 的同学回答功课忙没时间看。98 名学生中只有6 人 但从学生的要求中，我们也能捕捉到一些积极的心理因素： 四大名著全看过，十多人看过其中的一本或两本，大部分同 他们喜欢看到有兴趣而又有灵活性的题目；喜欢写一些新鲜 学都是从电视中接触这四大名著的。喜欢的文学样式因人而 一点的题材；喜欢在知道自己不足的同时更看到自己日积月 异，基本上各种文学样式都有人喜欢，但有个现象值得注意： 累的进步；喜欢听老师深入浅出、理论和实际相结合、最好又 竟然也有十几个同学回答喜欢看动漫。 （3）50% 的同学回答 有范文相配合的作文讲评。 无所谓，10%的同学回答不知道，30% 的同学回答了各自常写 学生的心理状态给我们的启发是：在学生课业负担繁重 的文体，10%的同学强调虽常写，却是老师要求写的，谈不上 的情况下，我们的作文教学必须有点趣味，必须注重实效。唯 喜欢。 （4）希望老师在体裁的要求上保持灵活，不要一成不 有如此，才能把学生的写作热情调动起来。 变；在题材的要求上做到新鲜，不要老生常谈；在命题的过程 作文教学趣味性的要领在于能激发起学生作文的兴趣。 中注意创意，不要“涛声依旧”。 （5）90% 的同学希望老师注重 趣味招式例一：学生自主命题 实效，不要空谈理论，要结合学生实际情况讲评，对同学的好