解剖教学中的新举措—实验先行.pdfVIP

维普资讯 ·64 · SICHUANJ0URNALOFANATOMYVOL．11NO．1 2003 解剖教学中的新举措——实验先行 廖小明 (江西省赣 州卫生学校) 实验素质教育的真谛：使学生树立正确的世界 为今后的医学学科学习打下 良好基础。众所周知，解 观、人生观、价值观，培养创新精神和提高实践能力。 剖学是一门形态学科，解剖学实验也是结合模型，尸 解剖学是一门源于实践，又回到实践的形态学科，它 体、标本和活体、组织切片、显微镜等肉眼和显微镜观 又是一门重要的基础学科。显而易见，作为中等卫技 察其形态结构，在传统教学中，往往是教师首先介绍， 人才的培养的摇篮，我们很有必要把实验教学纳入到 然后 由学生 自己观察，最后将提问总结。我们在实验 中等卫校推行素质教育的教学之 中。如何有效地在 时，让学生设计方案，同时有意识地引导学生把创新 解剖实验中实施素质教育呢?笔者认为在解剖学实 思维与实践活动紧密结合起来，做到既注意设计的创 验教学中应转变观念 ，转变教学模式。 意性，又注意结果的准确性，由应试教学转变为启发 长期以来，中等卫校的解剖教学习惯 “先理论、后 式教学。这样可充分发挥学生在设计实验方案中的 实验”来传授知识。这种教学模式有利于学生学习上 主动性和创造性，同时结合 自身形态结构，使学生做 的循序渐进，保持了学科的系统性和完整性，然而它 到学以致用，挖掘了学生的潜能，提高了创新意识。 束缚了学生发挥思维和创新意识，是一种验证性的机 3．通过实验培养学生严谨的科学态度。在每一 械教学模式，不利于挖掘学生的潜能、培养学生实践 次实验时，我们都要求学生要严格遵守实验室规则。 能力和探索精神。根据认识论 “实践——认识——再 众所周知，科学来不得半点虚假和马虎。如果不遵守 实践”这一规律，结合教学经验，我们把解剖学教学转 客观规律，马马虎虎，就会给社会乃致病人带来巨大 变为 “先实验、后理论”即 “实验先行”的解剖教学，将 的损失。所以在指导学生实验设计的同时，适当提醒 原来的验证性教学转变为探求性教学，将生硬机械性 学生遵守操作规程和方法，这样不断引导学生养成严 教学转变为开放性教学，是把认识性教育转变为能力 谨求实的科学态度，培养为科学而奉献的精神，为学 教育的好途径，这种教学能让学生带着未知通过学习 生培养成具有 良好的医德医风而潜移默化于身边的 实践去探求，身临其境记忆犹新；它还能让学生及时、 每一件小事中。 主动地把知识转变为解决问题的能力，使学生尝到探 4．重视结果，让学生体验成功。对学生通过实 求科学的乐趣，这样大大激发了学生的求知欲望和学 验解决的实际问题，可在实验报告和实验小结中给予 习兴趣。教学实践表明这种教学方法具有下列优点： 及时和充分的肯定，学生设计的方案给予以展示或在 1．求知欲更高，探求氛围浓。实验教学应 由教 师生中交流，推举优秀方案进行研讨试行，这将能使 师主导向学生主体化转变，让学生能更主动，积极地 学生对科学的探索兴趣得以增强。让学生反复实验， 参与实践全过程 。解剖学实验不仅是一种为学生提 实行实验开放，同时开放解剖陈列室。这样不断的进 供感性认识的直观手段，而且还是激发学生学习兴趣 行强化，使学生形成正确而熟练的实验技能，养成 良 的好途径，既是学生掌握解剖学知识和实验技能的途 好的科学态度和工作作风 。 径，也是培养学生解决问题的能力和养成科学态度的 我们知道 ，科学技术 日新月异 。科学发展突飞猛 好方法。为了使学生主动走 向学习和实验 的主人位 进，医学