解剖CAI教学存在的问题与对策思考.pdfVIP

维普资讯 · l56 · SICHI．IANJOURNALOFANATOMYVOL．12 NO,2‘2004 精简为名称和数 目两个 目标，用 “额枕筛蝶为单一、颞骨顶骨 另外，歌诀应尽量短小精练，这样才符合记忆的规律，学 两成双；鼻泪颧腭下鼻颌、犁骨舌骨下颌骨。”四句来概括，其 生才喜欢读、喜欢背，歌诀才得以广泛流传。前面的例子已足 中前两句反映了脑颅骨的名称和数 目，后两句反映了面颅骨 以证明，这里不在重述。 的名称和数 目(第三句为成对面颅骨共六对，第四句为不成对 四、趣——注重趣味、化难为易 面颅骨共三块)，这样就很容易被记住了。 解剖学知识专业性、直观性较强，知识点之间的推理性、 2．少辅助词句、突出关键词语 逻辑性较差，往往无法从一个知识点推出另一个知识点，这正 在创编歌诀的过程中应尽量减少使用 “不能忘”、“记心 是解剖学知识难记之处。但对一些难记的知识，我们如果用 间”、“容易记”、“要记牢”等辅助词语，因为它们不但可以泛用 日常生活事例或词句，借助谐音、谐形、谐意等方法来形象生 于各处，对学生无新异刺激，而且扩大了歌诀的篇幅，增加了 动的表达，则变复杂为简单，变抽象为具体，一下子容易记忆 记忆的容量和难度，更为突出的是这些词句冲淡了关键词句 的多了，这样的歌诀学生广受欢迎。例如，关于内踝后方的结 对学生的刺激，影响了记忆的效果。例如有人创编的关于鼻 构排列关系比较难记，但如将其形象的创编为 “井后长蛆，惊 旁窦歌诀为 鼻“旁窦，共四对，额蝶筛颌各一对，都有开口通鼻 动了金神大母鸡”的歌诀 (“井后”谐音指胫骨后肌、“长蛆”谐 腔，发音共鸣如音箱，筛窦分为前中后 ，前中开 口中鼻道，后房 音指趾长屈肌、“惊动”谐音指胫后静脉和胫后动脉、金“神”谐 开口上鼻道，上颌额窦中鼻道，上颌窦口位置高，蝶窦开口甲 音指胫神经、“大母鸡”谐音指拇长屈肌)，学生通过生动的谐 上方。”辅助句达五句三十四个字，其实象 “鼻旁窦，共四对，额 音类比，很容易记住内踝后方的局部结构的排列顺序。在如 蝶筛颌各一对，都有开口通鼻腔，发音共鸣如音箱”和 “上颌窦 歌诀 “桥下有水桥在动，手术断桥靠子宫”，将子宫动脉形象地 口位置高”这些辅助用语 比较容易理解和记住，只要课堂上给 比喻为 桥“”，输尿管形象地比喻为下面的 “水”，真是妙趣横 学生讲清楚，学生完全可以记住，没必要用歌诀去帮助记忆， 生，让人过 目难忘。 这样反倒冲淡了学生对较难记忆的鼻旁窦的名称和开口位置 总之，创编歌诀如作诗，一个好的歌诀应当象诗一样，具 的记忆，如将其改编为 “额蝶筛颌鼻旁窦，下鼻泪管上筛后，蝶 备音顺、形佳、意赅、趣兴的优点，只有这样学生才象读 自己喜 筛隐窝蝶窦口，上颌筛中前额窦，中鼻道里寻开口。”这样不但 欢的诗一样，愉快地读歌诀，轻松地背歌诀，变被动记忆为主 极大地缩短了歌诀的长度，降低了记忆的难度，而且将所有开 动记忆，节省了学习时间，达到了事半功倍效果，才真正达到 口于鼻道的结构加以总结，又押韵，真正地实现了歌诀来帮助 了我们创编解剖学歌诀的目的——帮助学生记住记牢复杂难 记忆的目的。 记的解剖学知识。 解剖CAI教学存在的问题与对策思考 鞠 梅 (泸州医学院护理学院卫校 四川省 646000) 计算机辅助教学( )是指通过运行教学软件来实现教学 因此课件的使用具有一定的局限性。②发展创造性不高。目 的过程，其中所运行的教学软件称为课件。CAI在解剖教学中 前使用的一些课件，实质上就是课本搬家、教室搬家，若使用 已被广泛使用，其课件的制作水平，教学效果及教学研究等已 不当，CAI教学也会变成填鸭式教学，而且由“人灌”变为 “电