关于新课程高中英语教学目标的叙写.pdfVIP

维普资讯 一 、 前言 强调教师的主体作用，教师在备课时要确定教学 目的，教 “教学 目标是指教学活动预期所要达到的最终结果。 学 目的是教师在教学中所要达到的教学要求 ，强调教师 实际上，教学 目标是人们对教学活动结果的一种主观上 的教学行为，课程实施过程基本以课堂 、书本为中心。由 的愿望，是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态 传统的教学目的确定到现代教学 目标设计，是课堂教学 的详细具体的描述。它表达了学习者通过学习后的一种 的一场变革。这一变革以教学 目标 的设计为导向，从根本 学习结果。教学 目标的表述应是明确的、具体的，可以观 上体现的是课堂教学以学生为主体 ，关注学生的全面发 察和测量的。”1]【然而在平时的听课 、评课 、说课活动中，我 展 ，不仅体现在知识与技能上，而且还要在过程与方法、 们却发现很多高中英语教师在具体教学 目标的叙写上或 情感态度与价值观、文化意识和学习策略等诸方面有具 多或少存在一定问题，往往把 “目的”当做 “目标”，于是 体的培养指向。教学 目标设计是现代教学理念和新课程 “培养学生听说读写综合能力”“提高学生写作技巧”“提 观的具体化 ，倡导教学 目标设计的新理念 、新思路 、新范 高学生跨文化意识”等非常空泛 、笼统的语句常见诸教学 式，是实施新课程标准的关键。 目标中。这些 目标有的是终极 目标，有的是中程 目标 ，它 三、新课程高中英语教学目标的叙写规范 们是不能代替短期 目标即每堂课的教学 目标。因此 ，在新 传统教学 目标叙写的主要 问题是，站在 “教师本位” 一 轮课程改革中，如何正确合理地叙写教学 目标，是我们 的立场上 ，选用描述内部心理的词语来陈述，只说清了 落实高中新课程理念 、提高课堂教学有效性及真正使学 “教师做什么”，至于学生的能力是否因之切实发生变化， 生学有所得的重要一环。 能否测量，则没有设定，因而这样的 目标是含糊的，很可 二、对新课程高中英语教学 目标的理解 能要落空。 “《标准》指出，高中英语课程的总 目标是使学生在义 现代教学 目标的叙写，应确立 “学生是学习主体”这 务教育阶段英语学习的基础上 ，根据高中生认知能力发 一 理念，应主要选用反映外部行为变化的词语来陈述 ，说 展的特点和学业发展的需求 ，在进一步发展学生综合语 清学生通过一定的学习活动后其 内在的能力或情感的变 言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息 、处 化，并尽量使这种变化可观察、可测量。 理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生 严格意义上的教学 目标，应包括行为主体(Audience)、 用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识 行为动词(Behavior)、行为条件 (Condition)和表现程度 和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱 (Degree)四项要素(简称ABCD型式)，并有一套规范的 国主义精神和民族使命感，形成健全的情感 、态度 、价值 陈述方式。 观，为未来发展和终身学习奠定 良好的基础。”圜高中英语 第一，行为主体 (Audience)必须是学生而不是教师。 教学 目标是根据课程总 目标 (终极 目标)对每堂课所设计 教学 目标是预期学生的学习结果 ，即预期学生通过学习 的具体的教学 目标，即短期 目标。 后产生的行为变化、内在的能力和情感变化。学习目标是 高中英语教学目标的设计就其本质来讲，是高中英 对学生学习行为结果的预期描述 ，是以学生为 目标行为 语新课程理念指导下现代教学观的具体体现。传统教学 主体 ，而不是以教师为 目标行为主体，判断教学有没有效 时间，且已形成了系统的却并非科学的概念。比如，学生在 针对生『地调整课堂教学策