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维普资讯 第 34卷 第 6期 河南师范大学学41t(哲学社会科学版) 2007年 l1月 Vo1．34 NO．6 JOURNAL OFHENAN NORMAL UNIVERSITY NOV．2007 关于英语教学中文化引入的思考 王 素 珍 (河南公安高等专科学校 ，河南 郑州 450002) 摘 要 ：在我国英语教学中，常常出现 由于忽视文化 内涵的输入而影响了交际的效果，甚至导致许多场合交际失误 的案例。本文根据笔者多年的教学经验，阐释 了文化在语言教学中的重要性、文化与外语教学的关系以及文化引 入教学的具体实施措施 ，期待能对外语教学提供新的思考 。 关键词 ：外语教学；文化引入 ；具体措施 中图分类号 ：G424．1 文献标识码 ：A 文章编号 ：1000—2359(2007)06—0227—03 作者简介：王素珍(1956一)，女，河南登封入 ，河南省公安高等专科学校副教授 。 语言既是文化的一部分 ，更是文化的载体。因 产品，包括一切社会意识形式 ：自然科学、技术科学、 为语言有丰富的内涵 ，它包含着极其广泛的文化，涉 社会意识形态 。有时专指教育、科学、文学、艺术 、卫 及政治、经济、历史、地理 、宗教信仰 、风俗人情 、审美 生、体育等方面的知识与设施 。”(辞海，1999：1858) 趣味、生活方式等各个方面。同时 ，语言又具有历史 《朗文语言教学与应用语 言学辞典》对于文化 性和多变性 ，是文化 的一面镜子 。它记录着民族 的 (culture)的定义是 ：文化是标志某个 民族或者人群 历史 ，反映出民族的习惯传统 ，透视出民族的文化心 的风俗习惯 、行为方式和价值观念的集合 ，是某个 民 态，蕴涵着民族的思维方式。不同的民族有着不 同 族或者人群最重视 的文学、艺术 、音乐作 品等的总 的社会文化背景，学习一种语言必须 了解这种语言 和 。 所承载的文化，掌握这种文化的独特品质以及它与 英国人类学家泰勒 (EdwardTylor)，是第一个 母语文化之间的差异。 “不了解 目的语文化，便无法 在文化定义上具有重大影响的人 ，他对文化的定义 正确理解和运用 目的语 。反之，越深刻细致地 了解 是经典性的。1871年，他在 《原始文化》“关于文化 目的语国家的文化知识 ，就越能理解和准确地使用 的科学”一章中对文化做了系统阐释。他指出：“文 这一语言”[。 化或文明，就其广泛的民族的意义来说，乃是包括知 一 、 文化 的定义 识 、信仰、艺术 、道德 、法律、习俗和任何人作为一名 关于文化的定义非常庞杂 ，有人认为有几十种， 社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。”这 有人认为有几百种 ；有 的将文化分为广义文化和狭 个定义将文化解释为社会发展过程中人类创造物的 义文化 ，有的则将文化分为内隐文化和外显文化 ，还 总称 ，包括物质文明、社会规范和精神观念。泰勒的 有的将文化区分为大写 C文化和小写 c文化 。 文化定义成为文化定义现象的起源，强调了文化作 《辞海》定义文化说 ：“广义上指人类在社会实践 为一个精神文化的综合整体 的基本含义 ，对后世产 过程中所获得的物质 、精神的生产能力所创造 的物 生了重要影响。 质、精神财富的总和。狭义指精神生产能力和精神 卢梭在 《社会契约论》一书中认为 ，文化是风俗 、 收稿 日期 ：2007—03—20