关于思想政治教育环境的界定分析.pdfVIP

维普资讯 关于思想政治 教胄环填昀界定分析 目前，思想政治教育学界对于思想政治教育环境的 界定、分类、特点、作用等问题进行了较为深入细致的探 讨，这对思想政治教育学科的建设起到了有益的推动作 用。然而，任何理论创建过程中都伴随着不同思想和观 点的矛盾和冲突，这些认知上的分歧，一方面形成一种 动力推动理论不断完善，另一方面也造成一定的混乱， 使理论研究陷于困境。关于思想政治教育环境的研究同 样如此，我们这里仅从最原初的概念定义人手，希望能 够廓清迷雾，使思想政治教育环境的研究不至于在起步 图l：环境概念图解 阶段便失去方向。 中心体和周边体总是相对而言的，人们往往因研究角度 一 、 关于 “环境”概念的理解 的不同而人为设定环境的中心。有学者曾经提出过一条 “互为环境定律”3[)773)。所谓互为环境，指矛盾内部构成成 (一)环境概念的一般理解 分之间和外部更大范围的矛盾之间，有一种互为依存的 辞《海》中关于 “环境”一词的解释有两条：一是指环 环境关系。没有对方提供的那一半矛盾的条件，好像 自 绕所辖的区域；另一种解释是指围绕着人类的外部世 己一方没有了空气、水分和阳光不能生存一样。因此，没 界，是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合 有中心体，也就无所谓周边体，环境总是相对于某个中 体。 t9)可以看出，第一种解释是指广义的环境概念，其 心而言的。 环绕中心体可以是包括人在内的一切事物。第二种解释 (二)教育学中的环境概念 是指专门以人类为中心的外部客观存在，相对于第一条 在教育学当中，人们通常是取用 《辞海》中“环境”一 解释来说，后一种属于狭义的环境概念。根据上述解释， 词的第二种解释。如 教《育大辞典》中关于 “环境”的解释 我们可以用下面的简单图例来表示环境概念。如图l所 是：①直接或间接影响人的个体的形成和发展的全部外 示：所谓环境，就是指环绕中心体的周边体。 在因素。包括先天环境即胎内环境和后天环境等。②相 需要指出的是，中心体和周边体是对立统一的关 对于人的主体而言，并以人的主体为中心，围绕 自我的 系，两者构成一对矛盾。中心体和周边体 “各以和它对立 事物，包括外部环境和个体内部环境。外部环境包括先 着的方面为 自己存在的前提，双方共处于一个统一体 天环境和后天环境。内部环境包括生理环境和心理环 中”，并 “依据一定的条件，各向着其相反的方面转化” 。 境。由于教育学的研究对象是人，关注的是人的身心全 哂 2。I4l2 学校党建s思辍教育 维普资讯 面发展问题．因而以人作为环境中心体是无可厚非的 通过分析，我们明确了思想政治教育学领域中关于 问题在于比较 辞《海》和 《教育学太辞典》中关于环境一 “环境 一词的大体内容，但是，思想政治教育学领域中 词的解释，我们会发现．教育学中环境概念的内涵有了 的环境≠思想政治教育环境。正如教育学领域中的环境 进一步的丰富 即环境不仅仅是指围绕在中心体外围的 概念与教育环境概念是有本质的区别一样，《教育大辞 周边体．而且包括中心体内部的环绕因素。如图2所示： 典》中关于教育环境的概念解释为：“为培育人而有意识 环境是指外环体与内环体的总和 地创设的情境。一股可分为家庭教育环境、社会教育环 (三)思想政治教育学中的环境概念 境和学校教育环境 教育环境既是一般环境的一部分． 思想政治教育的对象是人”，但是思想政沿教育学 叉因其具有一定的目的性而不同于一般环境 尉样 并不研究人的社会属性的所有方面 只研究其