人文视角下的数学教学.pdfVIP

中国校外教育下旬刊 学科教育 人 文 视 角 下 的 数 学 教 学 苏才根 ◆ 数学决定了大部分 哲学思想的内容和研究方法 ,摧毁了诸多宗教教义 ,为政治学 、经济学提供了依据 ,塑造了众多流派的绘画 、音 乐 、建筑和文学风格 ,创立了逻辑学 。在教学中尝试凸现数学的人文价值 ,可以引起学生的有效注意 ,从而激发求知欲望 。 数学教学 人文价值 　教学方法 当前 ,高中数学教学中的突出问题是学生对数学的本质和 作用认识 淡 学习的成就感 ,使他们真正体会 “不经历风雨 ,怎么见彩 虹 ”的道理 ,从而逐 薄 ,缺乏大胆的数学猜想和 质疑精神 , 自然也就谈不 上对数 学美的接受和 步克服对数学的惧怕心理 ,增强攻克数学难题的信心 。 理解了 。其根本原因在于数学教学远离人 文教育 ,导致数学教 学内涵的缺 3. 明确数学的生命价值 失 。大众数学的基本理念要 求我们在 数学 教学中关注人 文、渗透 人文 、融 数学的严密性和精确性对学生的良好习惯 养成有其特别 重要的作用 , 合人文 ,使数学教学融合科学与人文 ,实践完整的数学教学 。 数学学习中培养学生的严密 性和精 确性将有 利于他 们在将 来的工作中减 一 、强化文化教育 ,领会数学本质 少随意性 ,这也是一个高素质公民的必备 素质之一 。例如 ,在 英国 ,律师专 1. 凸现数学的人文价值 业的大学生还要学习许多的数学知识 ,这并不 是因为他们的工作需要多少 在人类文明史中 ,数学一 直是主 要的文 化力量 , 它不仅 在科学推理 中 数学知识 ,而是因为这样能形成一种独立思考 而又客观公正 的办事风格和 具有重要的价值 , 在科学研究中也具有 核心作用 。数学决定了大部分哲 学 严谨的艺术品格 。现代社会对公民的素质要 求不仅仅停留在学科知识 ,许 思想的内容和研究方法 ,摧毁了诸多宗教 教义 ,为政治学 、经济 学提供了依 多职业对公民的数学水平也提出了新的要求 (表 1、表 2) 。 据 ,塑造了众多流派的绘 画、音乐 、建筑和 文学风 格 ,创 立了逻 辑学 。在 教 学中尝试凸现数学的人文 价值 ,可以引起学生的有 效注意 , 从而激 发求 知 欲望 。 如解析几何的教学中展示笛卡儿和费马 的历史资料 ,既可 以让学生 了 解 16世纪开始 ,欧洲资本主 义科技的发展 情况 ,学 习了人 文知识 , 同时也 使学生知道只有变量数学才能解决 当时常量 数学无 法解决 的许多实际 问 题 ,懂得数学的科学价值 ,还渗透了数学中数形结合思想及 其重要性 ,更 重 要的是让学生明白了数学家的这种不懈 努力 ,勇于探索新知 的科学精神 和 让学生了解表 2所表达的职业要求 ,可以帮助 他们真正懂 得学习数学 人文精神 。 是终生的需要 ,体会数学学习对个人 发展的意义所 在 ,从而 激起 内在的学 此外 ,哥 白尼的日心说 、牛顿的万有引力 、爱 因斯坦的相对论 等都跟 数 习动力 。 学密切关系 ,这些史料的再 现不仅让 学生深 刻体会 数学的思想方 法 ,还 能