浅谈初中生语文阅读能力的培养.pdfVIP

内江师范学院学报 第 23卷 · 58 · joURNAL OFNEIJlANG NORMALUNIVERSITY (2008) 浅谈初中生语文阅读能力的培养 李 洪 祥 (冷水江三尖中学， 湖南 冷水江 417507) 摘 要 ：培养学生 的阅读能力是语文教学的重要 目标 。要使学生具有独立 自主 的阅读能力 。就要紧扣语 文教材 ，培养学生的课外 阅读能力 ，最终形成 自主的阅读能力 。 关键词 ：语文；阅读能力；培养 中图分类号 ：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—1785【2008)S2—0058—02 阅读能力是阅读者运用 自己的知识 、经验有效地 人”一句，这一句话就点明了孔乙己的身份、社会地位 完成 阅读活动 的能力 ，它是以解读文章意义为 中心的 以及思想性格的特殊性 ，可谓言简意赅 ，生动传神。又 一 种心智活动。它注重情感体验，形成 良好的语感，完 如写孔 乙己付钱 ，先是 “排 ’出九文大钱 ”，而后则是 成从 阅读到 “悦读 ”，最终达到能 自主独立且有感受地 “从破衣袋里 摸‘’出四文大钱”。一个 “排”字，写出了 读 。如何培养学生的语文阅读能力呢?本人认为主要 孔乙己的虚荣心和穷酸气 ；一个 “摸”字 ，写活了孔 乙己 有 以下几个方面 。 的穷困潦倒 。两句相对 比，前后遭遇命运尽显 。 (三)依托教材 ，重视 方法指导 一 、 紧扣教材是提高学生阅读能力的关键 叶圣陶先生 曾说过 ：“一篇文章学生也能粗略读 语文是实践性和应用性很强的课程 ，它需要更多 懂 ，可是深奥些 的地方 ，隐藏在文字背后 的意义 ，他们 地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握并运用语 就未必能领会 ，老师必须在这些场合给学生指点一下， 文的规律 ，而学生对语文材料的反应是多元性的，紧扣 只要三言两语 ，不要 哩哕嗦，能使他们开窍就行。”叶 教材便成为一条行之有效的途径 。 老的这段话为我们指明了语文阅读教学的重点和方 (一)抓教材 、多朗读 法 ，即老师要在课文 “深奥些的地方”，给学生 以必要 的 朗读方面 ，可以分教师朗读和学生 朗读 。教师声 点拨 ，以使他们领会 “隐藏在字面背后 的意义 ”，从而 情并茂地朗读 ，能深深地打动 、感染学生 ，让学生有身 “开窍”，悟得读 书之法 。 临其境之感 ，容易引起共鸣。如毛泽东的 《沁 园春 · 1．借助课文中的注释对学生进行点拨 雪》一词 ，却写得活力 四射 ，激情飞扬 ，能纵横千万里 ， 课文中一些特殊的字 、词 、句 、段 ，课文 的注释虽然没 纵论数百代 ，其气魄之大 ，前无古人。 有直接解释，但不少都是间接的提示。学生读书往往不 学生通过多次的朗读 ，会随着对课文 内容 的理解 注意注释，我们在教学 中，对一些特殊 的字、词、句 、段 ，可 而或喜或忧 ，如泰戈尔 的 《纸船》，学生通过 朗读 ，用 自 以指导学生利用注释的提示去进行分析理解。 己的心灵与作者对话、交流，思想发生碰撞 ，这对准确 2．联系上下语言环境对学生进行点拨 地把握文章的主要内容 ，理清文章思路大有好处。 一 些特殊的字 、词 、句 、段 的含义 ，只有放在一定的 (二