物理教学与中学生科学探究能力培养.pdfVIP

第 z3卷 内江师范学院学报 (2008) JOURNALOFNEIJIANGNORMALUN『IVERSITY ·211 · 物理教学与中学生科学探究能力培养 周 跃 先 (四川资中县公民中学， 四川 资中 641200) 摘 要 ：在物理教学 中培养学生科学探究能力可从培养学生的问题意识 ．引导学生猜想与假设 ，制定实验 计划与设计实验，分析实验数据，得出结论，合作与交流人手。教师有意识的，分层次的加强学生科学探究能 力的培养 ，尽可能的给学生提供进行实验探究的机会 、条件 、器材 ，鼓励学生积极参与，激发学生的探究兴趣 ， 建立科学合理的评价机制，学生的实验探究能力定才能有效提高。 关键词 ：物理 ；教学 ；中学生；探究能力；培养 中图分类号 ：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—1785(2008)S2—0211一O2 中学物理新教材的编写十分重视科 学探究地 必须依据教材内容有意识、有 目的、分层次地进行培 位，比如，概念的建立 、自然中物理现象的求证 ，多数 养 ，笔者认为，可从以下几个方面加强对学生科学探 是通过实验探究来获得结论，或由生活经验的启发 究能力的培养 。 来获得 。但是 ，许多教师在物理教学过程 中仍存在 教学理念的问题 ，对学生科学探究能力 的培养缺乏 1 培养学生的问题意识 足够重视 ，重讲解、轻实验 ，重结论 、轻过程，重知识、 科学探究的七要素中，第一要素 ，就是提 出问 轻方法。由于收片面追求升学率的影响，存在教师 题 。近代物理学家爱因斯坦说 ：“提出一个问题往往 在黑板上画实验 ，学生在本子上练实验的现象，有些 比解决一个 问题重要。”可见提 出问题是何等到重 地方的教师随意取消教材 、大纲要求的实验现象仍 要 。能提出问题 已表 明对某 中现象的观察与思考， 然存在，导致学生的科学能力缺乏，这与新教材的编 这实际是探究的起点。那么在物理教学中应如何培 写理念相悖。 新课标指出：科学探究既是学生的学习目标，又 养学生的问题意识呢? 是重要的教学方式之一。加强科学探究能力 的培 1．1 鼓励学生大胆提 问 养，在于将学习的重心从强调知识 的传承和积累转 教师在教学活动中，应充分发扬 民主 ，创设 良好 向知识的探究过程 ，让学生从被动地接受知识转向 的学习氛围，尽量鼓励学生提 出问题 。在传统教学 主动获取知识 ，引导学生从小培养科学态度和科学 中，往往是教师讲授什么学生就接受什么 ，最多就是 精神。学生在科学探究活动 中，通过经历与科学工 教师设问、启发学生思考 回答 ，学生 的学习十分被 作者进行科学探究的相似过程 ，学习物理知识与技 动，他们的好奇心受到压抑，他们的想象空间受到限 能，体会科学探究的乐趣 ，学习科学家的科学探究方 制。所以刚开始学生根本不敢提问，生怕提出的问 法，领悟科学的思想和精神。 题不沾边 ，或十分幼稚。这就需要教师的鼓励引导， 科学探究的形式是多种多样的，其基本过程为： 不管他们提出的问题是否合理 ，教师都要给予正面 提出