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内江师范学院学报 第 23卷 · 16O · JOuRNALOFNEUIANGNORMALUNIVERSITY (2008) 学生提问的内动力激发 张 军 (资中县第二 中学， 四】ll 资中 641200) 摘 要 ：教师在课堂教学过程 中应如何引导学生提 问．激发学习的内动力，充分调动学习的积极性，提高 兴趣 ．真正体现学生的主体作用 ，准确深人的善待学生问题是引导学生提 问的关键 ；多设疑问是引导学生提 问 的重要途径 ；营造 良好的学习氛围是引导学生提 问的重要保证 。 关键词 ：中学数学；课堂设疑 ；内动力 中图分类号 ：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671— 1785(2008)S2—0160一O2 美国教育家布鲁纳指出：“我们教一 门科 目，并不 句 “没有那么多为什么 ，长大了你就知道 了”；当学生好 是希望学生成为该科 目的一座小型图书馆 ，而是要他 不容易提出自己的见解，你却冷硬地叫他们去 “看标准 们参与获得知识 的过程 ，学习是一种过程 ，而不是结 答案 ”…… 如此态度对待学生 的问，他们 问的积极性 果”。课堂教学，教师的主导作用不再体现为知识的 “讲 还有吗?他们还会提 出问题 吗?“善待 问”，是对学生 述人”，而应成为学习的 “引路人 ”。对数学这 门理论性 “问”的最大鼓励，也是对学生的希望与信任 ，它更表 明 较强的基础学科，应如何激发学生学习的内在动力，充 了一种态度 ，一种随时向学生开放的态度 ，而正是这种 分调动学生的积极性，提高学习兴趣，真正体现学生的 态度，为学生的 “提问”提供了心里安全的可能。在反问 主体作用 ，更需要每一位数学老师在课堂教学上多做 的过程中要根据学生的能力，看他的表情加 以点播。回 文章，多赋新意和创意 。 答问题后一定要让学生思考 自己为什么不会做?思路 本文就中学数学教学 中如何引导学生提问激发 内 受阻的地方在哪JL?以便今后在处理这一类型题时能 动力谈谈 自己的体会和做法 ： 迅速求解 。在回答学生问题中如果不注意反问艺术 ，有 一 、 准确深入的善待学生问题是 引导学生提 问的 时会伤学生的自尊心，影响今后提问的积极性。特别是 关键 对于学生片面的领会和以点概面 的理解 ，教师要及时 学生肯 问问题 ，就能真实的反映出教学 中存在 的 设 问，提高传授知识的质量和效率 。 问题 。老师就能针对性的进行教学 ，是件好事，是信任 例如 ，在学习导数应用时，有位学生问：“怎样求函 老师的一种表现。只要学生开 口问，不管他 问得有理无 ， 一 、 理 ，一定要耐心细致地 回答 ，尽可能给他满意的答复 。 数 ，(z)一z+2cosx，E (0，鲁 l的极值点?” 充分肯定他 的积极性 ，不管他听懂没有 ，都要耐心细致 的讲解 ，要给他有亲切感 ，老师并没有嫌弃他。这样学 分析：由于／(z)=1～2sinx，∈(o，号)，且令／() 生下一次才会再问，才会主动的问问题 ，不能让他扫兴 一 1—2sin．：c：0得 ：要。 b 而去。学生在提问中最怕老师过多的反 问，特别是基础 差 的学生最怕这个问题