新课标下的数学课堂教学设计.pdfVIP

内江师范学院学报 第 23卷 · 164 · joURNALoFNElJlANG NoRMALUNlvERSITY (2008) 新课标下的数学课堂教学设计 石 玉 锋 (内江市第三 中学校 ， 四川 内江 641000) 摘 要：根据学生 的思维特点。可 以将课堂教学结构设计为课前引入 、课堂调控 、课堂小结三部分 。教师 可 以复习与新课 内容相关的旧知识 ．分析新 旧知识 的联系点，围绕新课主题设 问，让学生思考 ，教师点题导入 新课 ；课堂上教师要努力创造课堂教学高潮 ，在设计教学高潮时应找准时机 ．或设在重点难点处，或设在疑问 丛生处，激发学生 的创造激情和求知欲望 ；课堂小结时．应指导学生用新学的知识消除导入新课时的悬念 ，使 导入 和结尾相呼应。 关键词 ：数学教学；课堂设计 ；学习激情 ；求知欲望 中图分类号 ：G633．6 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—1785(2008)S2—0164—02 课堂教学效果如何 ，是衡量一个教师教学水平 石一样牢牢地吸引住学生的注意力，学生的思维活 高低的主要标志。课堂教学设计合理与否，直接影响 动和情绪也和教师的讲课相互交融，使所讲知识溶 课堂教学质量的高低 。结构完美、布局合理的课堂教 于学生的思维之中。 学，可以增强课堂教学的艺术魅力，提高教学质量。 教师最常用的课前引入法是复习引入法。复习 教师应在新的教学理念 的指引下 ，遵循学生认知的 引入法即所谓 “温故而知新”，它利用数学知识之间 规律 ，灵活地安排教学环节 ，设计好教师的教法和学 的联系导入新课 ，减少学生对新知识的陌生感，使学 生的学法，保证每一个教学环节既必要又合理，保证 生迅速将新知识纳入 已经有的知识结构中，能有效 自己的教学方法适用于不同层次 的学生 ，设计的学 降低学生对新知识 的认知难度 。它的设计思路 ：复习 法乐于被学生接受 。好的课堂教学设计会使课堂教 与新课 内容相关的旧知识，分析新旧知识的联系点 ， 学井然有序，重点突出，收到事半功倍的效果。那么， 围绕新课主题设问，让学生思考 ，教师点题导人新 怎样设计课堂教学 ，才能做到既保证教学效果 ，又符 课。运用复习导人法要注意 ：一要找准新旧知识之问 合学生的认知结构呢?现代心理学表明：一堂数学课 的关系，而这种关系的确定又建立在对教材认真分 中，学生的思维状态呈现三个阶段 的变化 ，即思维水 析和对学生深入 了解的基础之上。二是搭桥铺路 ，巧 平逐渐集中阶段 、最佳思维水平阶段和思维水平逐 设契机。复习、练习、提问等都只是手段，一方面要通 渐下降阶段 。根据学生思维的这一特点，我们可以将 过有针对性 的复习为学习新知识作好铺垫 ，另一方 课堂教学结构设计为课前引入、课堂调控 、课堂小结 面在复习的过程 中又要通过各种巧妙的方式设置难 三部分构成。 点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从 而激发学生思维的积极性，创造教授新知识的契机 。 一 、 课前引入的设计 例如，在教学 “反 函数”时，教师预先复习提问一一 好的课前引入，有一石激起千层浪之妙；如钢琴 对应 、函数定义以及函数的定义域 、值域等和本节有 家演奏，发出的第一个音符就悦耳动听，给人一种激 关的基础知识