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浅谈落实小学劳动教育的途径与策略

摘要：在进行小学劳动教育的过程中，教师要能够明确当前小学劳动教育中存在的问题，并且能够从学校教育、家庭教育和学生个人三个方面对于小学劳动教育的策略坚强深入的探究，要能够不断提升小学生对于劳动的认识，培养小学生的劳动认同和劳动荣誉，让学生能够更加全面的发展。

关键词：小学劳动教育，教学途径，现状

在当前的小学教学体系当中，劳动教育是非常重要的教学内容，但是很多学校的教学都缺乏劳动教育，对于培养学生的劳动能力，增强学生的劳动认同感是非常不利的。那么在这种情况下，小学劳动学科教师要能够从多个方面入手，探寻小学劳动教学的模式，不断提升小学劳动学科教学的有效性，这对于学生的发展来说有着积极的作用。

一、小学劳动教育存在的问题

在当前的小学教学中很多学校都在追求针对学生的素质教育，但是劳动教育在整个教学体系当中并没有占据非常重要的位置，这就使得智力教育完全替代了劳动教育，对于学生的全面发展和素质的形成是非常不利的。通过对当前教学现状的分析，小学劳动教育存在的问题主要有以下几点：

（一）小学师生对劳动教育认知存在偏颇

在小学教学阶段，很多教师对于劳动教育的认知是存在偏颇的。大部分教师将劳动教育分成了两个部分，分别是“劳动”和“教育”。对于劳动而言，其形式是多样化的，其中包括了脑力劳动、体力劳动、简单劳动和复杂劳动等，而对于教

育也有着多样化的解读，其中包括与劳动技能有关的知识技能教育、学生体验劳

动的实践教育、培养学生正确对待劳动的理论教育等。这种分离化的解读方式对于劳动教育的开展是非常不利的。在很多的学校当中，劳动教育被放在了比较靠后的位置，甚至成为了学校德育教育的一种辅助手段，也有的教师在教学的过程中会将劳动教育作为一种惩罚学生的手段，总之劳动教育并没有真正的成为小学教学体系当中非常重要的部分。

在很多教师教学的课堂中，对于劳动的贬低也是普遍存在的，很多教师会将

“坐在办公室里的工作”和“户外劳动的工作”做对比，直接将劳动归类成了又脏又

累的体力活，并且给学生灌输体力劳动是令人厌恶的思想，这对于开展劳动教育来说是非常不利的。所以，当前小学师生对于劳动教育的认知偏颇直接导致了小学劳动教育无法在小学教育体系当中占据重要的位置。

（二）学生的劳动技能薄弱

近年来，国家教育部门提出了各种有关于劳动教育的规划和方案，甚至将维修电器、做饭等纳入到了劳动教育的范畴，这说明当前的小学生劳动技能是非常薄弱的。在这种形势下，有很多的学校已经注意到了提升学生劳动技能的重要性，但是在教学实践的过程中很多课程的教学只是停留在理论知识上，让学生通过观

看相应的视频记录下相应的步骤，然后通过记忆或者想象去完成相应的“劳动”。

这种教学方式在很大程度上只是让学生了解了一些劳动的具体过程，并没有让学生亲身体验劳动，这对于提升学生的劳动技能，让学生在劳动当中感受快乐是非常不利的。所以，在当前的小学劳动教育中，教师应当加强劳动教育的实践性，要能够引导小学生在课堂上做一些基础性的劳动内容，甚至可以带领学生到实践场所开展劳动，这样才能够有效的提升学生的劳动技能。

（三）劳动教育地位低

在当前的小学教学体系当中，劳动教育的地位是比较低的，主要是由于三个方面的原因。首先，家长对于劳动教育的重视程度是比较差的。目前，很多孩子都是家庭的中心，接受着来自于父母、祖父母和外祖父母的关爱，他们在家庭当中并不具备进行劳动的条件，久而久之，家庭的溺爱使得劳动教育在家庭当中逐渐缺失，这种缺失会直接影响到孩子的劳动技能形成，并且也会影响到学校的劳动教育。其次，学校把劳动教育放在了知识教育的后面。在很多的学校当中，劳动教育的时间是比较少的，甚至每周一次的劳动课程都会被其他学科占据，导致很多学生在学校当中并不能够完成劳动学习；还有一些学校的劳动教育场所是比较少的，学生只能在学校的操场完成相应的劳动，他们很少去校外的劳动实践基地开展劳动教育，久而久之也会导致劳动教育缺失；另外，学校有关于劳动教育的师资力量是比较薄弱的，很多的劳动教育课程是由其他学科的教师兼任的，这就导致了劳动学科的教育出现了教学不精的情况，也会直接导致学生的劳动教育

有所缺失。最后，学校和家庭之间的配合并不密切，很多时候学校想要开展劳动教育，并要求学生能够在学校和家庭当中做到知行合一，但是有部分家长认为学校将很多的时间放在劳动教育上，并不能够有效的提升学生的学习成绩，所以在家庭教育的过程中并不会有很高的配合度，这对于开展劳动教育来说也是不利的。

二、落实劳动教育的途径与策略

（一）建立健全学校实施劳动教育的机制

要想在小学教学阶段做好劳动教育，就必须从上层建筑入手，建立起学校实施劳动教育的机制，这样才能够保证劳动教育有序开展。

首先，教育主管部门应当制定起相应的规章制度，对劳动教育的内容、时间和需要达到