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浅谈民间体育游戏“赶小猪”对幼儿的发展价值

摘要：民间体育游戏，即传统体育游戏，是一种蕴含古代人民智慧结晶的游戏，民间游戏贴近生活，接地气的特点能够让幼儿尽情、忘我地体验世界，在游戏中充分地学习、充分的体验，增强幼儿对体育活动的兴趣、爱好，对幼儿教育影响具有极其深远的现实意义。但是受各种因素的影响和制约，民间体育游戏越来越少被应用在学前教育教学中，一定程度上使幼儿从游戏中感觉民族文化和风土人情的机会减少，不利于幼儿的全面健康发展。本文以民间体育游戏“赶小猪”为范例，对民间体育游戏在学前教育中的发展价值、当前民间体育游戏在幼儿教育中的应用现状、结合“赶小猪”教学案例提升民间体育游戏在学前教育开展的策略三方面进行探索，以期民间体育游戏能够在学前教育中发挥更大的作用，为促进幼儿身心全面健康发展提供有力的文本支撑。

关键词：民间体育游戏、“赶小猪”、幼儿、发展价值民间体育游戏，蕴含着古代人民的精神文化的活动，一、民间体育游戏在学前教育中的发展价值

（一）有利于幼儿基本动作的发展

民间体育游戏是融合动脑、动手、动身体为一体的活动形式，幼儿在参与民间体育游戏活动中，不仅能够熟知一些游戏所特有的民间风情、民俗文化，还能在游戏中提升走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等技能，让幼儿身体机能得到锻炼，身体素质得以提升。幼儿在反复游戏过程中增强动作的熟练度，从而使幼儿的身体素质和动作能力得到提高和发展。游戏中适当的活动量，能增强幼儿机体的机能，促进幼儿的生长发育，增强幼儿的体质。如：在“赶小猪”民间体育游戏中，幼儿不仅要发挥脑力如何最快最好地把小猪集中在某一点，还需要利用棍棒等工具或者徒手将小猪赶在某一点，在这个过程中，幼儿的跑、跳、身体协调能力都得到了提升。在“抓石子”这一游戏中，幼儿通过“抓石子”这一动作，在手部灵活度、手臂力量等方面得到锻炼与提升，对于幼儿视力、关注力等方面也大有裨益，且在活动中可以让幼儿开展自己的想象力和创造力，思考什么东西可以代替石子呢，既可以抓起来玩游戏，又能随处取材？

（二）有利于幼儿心理品质的发展

3-6岁的幼儿，年纪小、自制力差等是他们的主要特征。假设教师选择一些脱离生活、超过幼儿知识结构的游戏，不仅不会激发幼儿“学中玩、玩中学”的乐趣，还会加深孩子们对幼儿园的焦虑情绪，厌学情绪高涨，非常不利于孩子们的学习与发展。传统体育游戏最大的特点就是贴近生活，与实际生活有一点的关联，幼儿或多或少有接触到，在改良、创新的传统体育游戏被运用在学前教育中，很容易激发幼儿的参与感。如《丢手绢》的游戏，既可以发展幼儿的基础运动能力，又可以避免乏味的机械性游戏方式对幼儿的影响。在这种游戏中，每个幼儿都不知道手绢什么时候会在自己身后，一边期待结果一边担心手绢突然出现在自己身后，无论是被丢手绢的幼儿，还是未被丢手绢的幼儿，都能在游戏中体会这种紧张刺激的感觉。这种游戏既锻炼了幼儿的身体，又能锻炼幼儿的反应能力。在活动中，幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间都建立起了良好的关系，让幼儿在集体生活中感受到家的温暖、心情愉快，对幼儿园产生安全感、信赖感。

（三）有利于增强幼儿的认知能力、团队协作能力

民间体育游戏在学前教育中的运用旨在从幼儿的兴趣和自身的需求出发，通过各种贴近生活、贴近现实的传统体育游戏，达到不同的教育结果。如幼儿园以木工坊为依托，让幼儿在了解中国传统木工文化的基础上，让幼儿学会敲打、粘连、组合等方式方法，并在自己动手的过程中感受到木工手艺的精湛与雕琢一件好的作品不容易。同时，在活动过程中去探索事物产生、发展的规律，与其他小朋友一起合作，老师可以趁此机会告诉小朋友该怎样分工合作、什么是团队协作，以此促进幼儿养成与他人合作的良好习惯，建立起互相合作意识和协助能力。

二、当前民间体育游戏在幼儿教育中的应用现状

（一）民间体育游戏在幼儿教育中的应用不广泛

民间体育游戏在幼儿教育中的应用不属于课改刚性要求，不是一定要采用的教学方式、方法，这就给了幼儿园和教师在这种方式应用的自主性。有研究数据表示，经验丰富的教师对民间体育游戏在的熟悉程度较高，能够较为灵活地将其运用在教学中，让幼儿在民间体育游戏中“学中玩、玩中学”，部分中青年体育教师对传统体育民间游戏的知识储备有限，对当代较为新颖的游戏化教学比较得心应手，更愿意采用这一教学方式，导致民间体育游戏在幼儿教育中的应用没有得到普及。

（二）教师专业性存在不足导致应用受限

当前幼儿园教师队伍中，有科班出身的学前教育师范生、有非师范专业，还有部分高中及以下学历的人员，较为专业的教师能够更好领悟民间体育游戏的内涵，能够更加恰如其分地将幼儿感兴趣、喜欢的游戏引进教堂，某些教师对幼儿教育中实施民间体育游戏的价值和意义的认知缺乏，在实际的教学过程中，对如何使用民间体育游戏与幼儿身心发展相