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浅谈美术教学对幼儿创造能力的培养

摘要：幼儿美术教育是教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染学前儿童，并培养其美术审美能力和美术创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。幼儿园美术教育活动，包括绘画、手工、美术欣赏三大内容。美术欣赏开阔了幼儿的视野，增加表象经验的积累，提高对美的感受力。绘画与手工是幼儿在美术活动中具体的操作表现，在活动过程中，幼儿逐步掌握多种绘画和手工的基本技能和操作方法，有进行创造性表现的意识和欲望，体验从活动中得来的各种感受，同时又促进美术欣赏力的提高。应该说，绘画、手工和欣赏是相互联系相互促进的三个方面，它们在幼儿美术教育活动中构成了一个不可分割的整体。

关键词:美术教育；创造力；审美

引言：幼儿与生俱来就有艺术创造的潜能,幼儿的创造强调了自身发展的个体价值,反映出强烈的自我表现、自我完善的心理需求。学前教育的任务不再是为入小学做准备，而是为孩子的终身发展奠定基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”

创造能力是现代社会人才最重要的素质，而美术课因其自身独特的教学内容和教学形式，在培养幼儿创造能力方面有着得天独厚的优势。由于人的审美个性的不同，对同一物质审美感受的差异和联想的不同以及美术作品的表现形式无一固定标准等因素，决定了任何一个学生在美术作业中所表现出的独创性都具有存在的价值。从而使学生自信心增强，而自信心是创造的力量源泉，且美术课具有开发右脑的功能，有利于培养人的发散思维和创造思维能力。目前世界各国普遍将美术视为最能够培养学生创造性的课程。美术教师若能充分发挥这种优势，把美术教学的各个环节同培养学生的兴趣，观察、联想、想象、思维的能力密切结合起来，就能有效地促进学生创造才能的成长。

ー、浓厚的兴趣是创造的原动力

兴趣是一个人以积极的情绪探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，学生对某学科的学习产生浓厚的兴趣时，就会积极主动、心情愉快地进行学习，并将它转化为创造的力量。近年来，我在进行美术课堂教学和美工活动中，从欣赏、观摩引导，从示范、演示启迪，从发现记忆激励，从练习，小展培养，从竞赛，评讲提高幼儿学习美术的兴趣等方面，收到了一定成效。例如，我在教幼儿国画时，先请两名参加过国画培训的学生上台表演，几笔一挥，青翠欲滴的葡萄、舞姿翩翩的蝴蝶便跃然纸上，课堂气氛顿时活跃起来，学生在叹服之余，创作的欲望被激活，一个个兴高采烈、跃跃欲试。趁着学生兴趣高涨之际，我趁热打铁，因势利导，采用放录音、幻灯、挂图等多种形式向学生介绍名人轶事，引导欣赏名作，熟悉全县材料，同时即兴示范表演，促使幼儿将学习动机由潜伏状态转化为活跃状态，并指导幼儿进行用笔画、用墨练习，然后启迪幼儿的思路，引发幼儿的联想、想象和顿悟，使幼儿产生创新的艺术冲动，并积极主动地追求具有创造性的作业成果，鼓励幼儿每天画一幅图，注明日期（即绘画日记）、活动室布置小画廊，定期组织小型幼儿书画展，积极参加县、市、省，乃至全国幼儿书画竞赛活动，将学生浓厚的兴趣转化为创造的动力。

二、敏锐的观察是创造的基础

马蒂斯说：“创造始于观看，而看的本身就是一种创造性的活动，需要一种努力。”观察是帮助学生认识世界的窗口，培养学生创造能力的基础。艺术大师齐白石画的花鸟，水族之所以富有创意，自成一家，正是由于他实物一丝不苟，细致入微的观察。1950年，《人民画报》社请他画和平鸽时，他特意买来鸽子，反复观察鸽子行走、起飞、下落的动态，熟悉鸽子的生活，并数清鸽子的尾羽有十二根，然后才动笔画“和平鸽”。

幼儿观察能力的培养，就是让孩子具有一双特殊的眼睛，这双特殊的眼睛能让他有由表及里，由此及彼的透视力，能抓住事物的本质。绘画是运用色彩、线条和形体，平面的纸就是在两度室间范围内描绘具体形象以反映生活，再现现实。只有具备了特殊的眼睛、绘画能力和技巧通过反复的练习才可以不断提高，正是人们常说的有了眼度才可能有手高，“眼度”是关键，特别是画写生，如果对写生对象的气质、形象、色彩感觉不到的话，就干脆提不上能画出写生来。而眼睛是否看出来完全靠我们对观察能力的培养。它不是一朝一夕解决的问题，应该从幼儿抓起，幼儿初画写生，受“自我中心”的影响，往往只要看上一眼写生物或老师的范画，就不管不顾地低头画起来，至于写生物的形象、色彩、特点和变化