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浅谈家园合作的重要性

家园亲子共进教育：即的是社区家长孩子可以选择与社区幼儿园孩子一起共同教育来共同完成对于自家幼儿园孩子们的共同教育。著名的儿童幼教专家陈鹤琴老师也曾如此总结过说:“正因为在幼儿教育这方面实际上幼儿教育是一种很复杂又艰巨困难的一个大事情,不是每个孩子家庭一方面都所完全可以单独地去胜任起来的。也就是绝对地不是只在幼儿园一方面才所可以去完全的单独的来所胜任起的这件事情；而必定是要在这两个方面上进行共同有效地合作起来才能真正保证产品得到的更大充分和更好持久的使用功效。”一席话语，告诫我们幼儿园和家庭二者必须同向、同步形成教育合力，才能有效地促进幼儿的发展。家园的沟通交流、支持合作、资源共享才能达到家园互动共教育共同的学习目的，才能充分促进到幼儿、家长、老师三大人群中的孩子共同发展成长。才能有效为促进孩子们身心健康的共同健康、快乐发展成长所营造了良好健康的共同教育环境。

《幼儿园教育指导纲要》是谁在解释刑法总则中的解释第三条中指出的“幼儿园应与家庭

、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在对幼儿园组织活动指导协调与组织具体方案实施指导工作总结中我们老师又有明确提示指出:“社区家庭社区教育是今后我县幼儿园发展很重要的一支家庭教育与合作发展新伙伴。应始终切实坚持本着彼此互相尊重、平等、合作和发展孩子的平等合作关系原则。争取获得所有的家长子女们的充分积极参与理解、支持和合作和鼓励孩子们主动的有序地参与,并争取能给予积极地配合与支持、帮助让每个的家长能尽快的提高的受社区教育能力。”

由此可见,家园共育的重要性，幼儿园家长工作首先要做到的是家园共育。而要做好这方面的工作，必须深入学习领会《纲要》座谈会精神，既提出要及时更新思维观念、转换领导角色

。又要注意在创新实践探索中加强政策研究分析与政策探索转化的支持力度,不断摸索创新发展工作思路，改进领导工作新策略。教育评价系统评价是指一个大型综合性系统工程,由一个包括教育幼儿园、家庭环境资源和未来成人社会三方面的各种复杂因素所共同组成地体系组成,三者评价要素体系之间也能彼此互相渗透交叉渗透、互相协调和联系、互相影响协调相互制约。幼儿这特殊群体的生理社会年龄特点则就决定出在了在今后影响着幼儿的其认知心理社会性发展教育活动中最为主要两方面之一的因素将都是主要来自于幼儿园组织内部和主要来自幼儿家庭

，而成人家长社会地位和幼儿园成人教师自身也就分别最可能的是构成了这一两大社会系统环境因素之一的施教者。家长们老师虽然可能大多还不是以前那么多专业和优秀的一线的教育的一线工作者，但是由于其自身对孩子教育使孩子更能够自己身体力行主动地来接受的教育与知识和接受家长耳濡目染和潜移默化中的教育熏陶及影响的能力上却又往往是远的要更胜于其他家长老师。家庭教育方式虽然还远远地没有能达到当前幼儿园在教育活动中达到的各项系统要求目标与德育基本活动规范，但是培养孩子品德却始终牢牢的占据了起了学生作为主要教育指导对象的教育基本起点，决定了是培育的孩子始终具有的真善美等社会主义道德价值观取向的一项重要教育原始要求和取向。而以它来作为幼儿园现代化阶段学校教育方式体系的很重要形式一种，幼儿园阶段的教育管理方式就和今天社会和其他地方各大层次性质相同的普通幼儿园学校教育方法完全一样，正规化、系统化、制度化、科学化等则恰恰是幼儿园它所本身存在的这一些方面最大主要的共同特点之一和最大根本的优势所在。可以比较清晰得看出,家庭教育模式本身和我们整个小学幼儿园整个教育培训系统中各教育部分均有很多相对优势条件和许多相对劣势局限，因此我们也觉得只有能让母子二者能够相互进行紧密有机的有机结合,才有最终的可以真正实现和使我们这种来自于母子双方家庭之间的终身理论学习过程与终身经验实践学习之间具有着某种一致性、连续性、互补性。一方面，幼儿将自身在该类型幼儿园区域内能够获

得中学到的社会各种实践经验也都会能够通过及时的在家庭的实践教学中得以进一步积累得到的进一步地巩固深化运用和得到充分的发展与应用；另一方面，幼儿在家庭中学习获得的知识经验方法又需要能够通过迅速地在幼儿园实际及幼儿园活动中学习在教育管理过程环节管理中运用逐步在实践中得到有效灵活地运用、扩展吸收应用和综合有效运用提升。从而最终才能得到最大限度整体上有效的教育有效的形成一个整体有效教育管理工作合力，促进社会所有各类幼儿均得以健康全面地协调健康发展和成长和全家共同快乐健康快乐发展成长。那么家长如何有效做好亲子家园合作共育孩子工作，使适龄幼儿在家庭教育和学校幼儿园合力协同的有效作用机制下才能获得其更为充分理想均衡的成长发展。下面笔者就想谈谈我们有关幼儿园家长工作活动中对家园共育课题开展以来的实际感受心得和研究体会。

一、家园共育促独立,提高幼儿的适应能力。

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