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大班科学四大发明教案及反思

一、课题名称

大班科学：四大发明认知与趣味体验教学

二、教学目标

知识目标：让大班幼儿认识“造纸术、印刷术、指南针、火药”四大发明的名称，知道造纸术能造纸、指南针能指方向、印刷术能印字、火药能做烟花（安全场景），能说出1-2个与发明相关的现代物品（如纸做的书本、带指南针的儿童手表）；

能力目标：引导幼儿通过故事倾听、动手操作（简易造纸、活字拓印），能参与完成“纸浆滤纸”“橡皮章拓字”的简单步骤，能指出指南针的“红色指针指向哪”，提升动手协调与观察判断能力；

情感目标：让幼儿感受古代人的智慧，破除“发明离生活很远”的认知，培养“好奇提问、乐于尝试”的科学态度，激发对中国古代发明的兴趣，萌发“我们古代人很厉害”的民族自豪感，体会“动手做发明相关物品”的乐趣。

三、教学准备

教师准备幼儿园大班科学教材（对应传统文化章节）、教学PPT（含四大发明动画短片（每发明1分钟，如蔡伦造纸简单故事、指南针指方向场景）、发明与现代物品对比图）、实物教具（空白纸、带字的书本、儿童指南针（红色指针标“北”）、安全火药演示道具（仅展示烟花图片+播放烟花声音，不做实物燃烧）、简易造纸材料（每组：稀释纸浆、塑料滤网、吸水毛巾、浅托盘）、简易印刷材料（每组：橡皮章（刻“日、月”简单汉字）、红色印泥、白纸）、四大发明名称卡片（图文结合，如造纸术配纸的图片）、奖励贴纸（“小小发明家”字样）、干净湿巾（每组2包，用于清洁手部）、幼儿用操作垫（每组1张，避免弄脏桌面）。

四、教学重点

核心认知掌握：能准确说出四大发明的名称，不混淆（如不说“造纸术是印字的”），能对应说出“造纸术→纸、指南针→指方向”等核心用途，正确率不低于80%；

简单操作参与：能在教师指导下完成简易造纸（将纸浆倒在滤网上，用毛巾轻压吸水）、活字拓印（用橡皮章蘸印泥，在白纸上按出字）的关键步骤，不出现“纸浆洒出”“印泥蹭满手”的混乱情况；

情感初步萌发：能在教师引导下说“古代人真聪明”，对“自己做的小纸、印的字”有成就感，愿意分享“我喜欢哪个发明”。

五、教学难点

发明与生活的关联理解：幼儿易局限于“发明是古代的”，难以联系现代生活（如不知道“现在的书本用的是造纸术造的纸”），需通过“古代发明→现代物品”对比图突破；

指南针方向的简单认知：部分幼儿对“红色指针指向北”的理解易混淆（如说“指向我家方向”），需通过“指南针对准窗外，看红色指针总朝一个方向”的直观观察引导；

操作中的耐心培养：大班幼儿动手时易因“纸浆滤不出形状”“印章印歪”失去耐心，需通过“教师手把手辅助+鼓励‘再试一次’”引导，避免中途放弃。

六、教学方法

故事导入法：以“古代人没有纸，用竹子写字好重呀”的生活困境切入（“古代人想了个好办法，造出了纸——这个办法就是四大发明里的‘造纸术’，今天我们一起认识古代人的厉害发明！”），唤起幼儿兴趣；

直观演示法：展示实物（如空白纸vs竹片模型图）、播放短动画，让幼儿直观看到“发明是什么、能做什么”，避免抽象讲解；

动手操作法：让幼儿分组参与简易造纸、拓印，通过“做一做”感受发明的原理（如纸是纸浆做的、字能印出来），符合大班“动中学”特点；

游戏互动法：设计“发明找朋友”游戏（将发明名称卡片与对应现代物品卡片配对，如造纸术配书本），提升参与积极性。

七、教学过程（40分钟）

（一）故事导入：古代人的“难题与发明”（5分钟）

情境讲述：教师手持竹片模型图（画有刻字的竹子），口述故事：“很久很久以前，没有纸的时候，古代人要写字，只能把字刻在竹子上——你们看，竹子好重呀，拿都拿不动！后来有个叫蔡伦的人，想了个办法，用树皮、破布做出了纸，写字就轻便多啦！”；

提问引导：“大家想想，除了写字的纸，古代人还发明了什么厉害的东西？（引导幼儿自由猜，如“能指方向的东西”）今天我们就来认识古代人最厉害的四个发明，叫‘四大发明’！”；

目标明确：“我们要知道它们的名字，还能动手做和发明有关的小物品，比如自己做一张小纸，大家愿意试试吗？”。

（二）新授：四大发明的“认知与体验”（15分钟）

逐一认识四大发明（结合PPT与实物，每发明3-4分钟）

造纸术：

①故事+实物：播放“蔡伦造纸”动画短片（1分钟，讲“用树皮做纸”的简单过程），拿出空白纸和竹片模型图对比：“以前用竹子写字，现在用这种纸写字，纸轻不轻？（让幼儿摸一摸纸）这种纸就是用造纸术造出来的”；

②简单总结：“造纸术的本领是‘做出纸’，我们现在的书本、画画纸，都是用造纸术的办法做的”；

印刷术：

①演示+互动：拿出橡皮章和白纸，蘸印泥在纸上按出“日”字