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0的认识和加减法的教案

一、课题名称

一年级数学0的认识和加减法教学

二、教学目标

知识目标：让一年级学生认识数字0的双重意义（表示“没有”，如“盘子里没有苹果”；表示“起点”，如“直尺上的0”），掌握0的加减法规则（一个数加0得原数，如3+0=3；一个数减0得原数，如4-0=4；相同数相减得0，如5-5=0），能正确计算5道以内0的加减法算式（如2+0、5-5、0+4）；

能力目标：引导学生通过实物操作、情境模拟，能独立用语言描述0表示“没有”的场景（如“拿走所有苹果，盘子里剩0个”），能在直尺上指出0的位置并说明其意义，能规范书写数字0（椭圆饱满，不写成“圆圈”或“斜线”），提升数字认知与简单运算能力；

情感目标：让学生感受0在生活中的应用（如温度计、钟表、尺子），破除“0没用/难学”的认知误区，培养“认真观察、主动思考”的学习态度，激发对数字学习的兴趣，体会“数字与生活紧密相关”的快乐。

三、教学准备

教师准备苹果模型（5个，用于演示“拿走后剩0”）、直尺（带清晰刻度，每人1把）、数字卡片（0-5各2张）、0的加减法算式卡片（如3+0、5-5、4-0等）、教学PPT（含生活中的0：温度计上的0℃、钟表上的12点（隐含0起点）、空盘子、直尺刻度图）、书写练习纸（印有0的描红轮廓）、“数字小侦探”任务卡（空白，用于记录生活中的0）、奖励贴纸（数字0形状）、空盘子道具（2个，配合苹果模型演示）。

四、教学重点

理解0的双重意义：能清晰区分“0表示没有”（如“空盘子里有0个苹果”）和“0表示起点”（如“直尺上的0是开始量长度的地方”），不混淆两种意义；

掌握0的加减法规则：能熟练说出“加0不变、减0不变、同数相减得0”的规律，准确计算0参与的加减法（如0+5=5、6-0=6、3-3=0），不出现“5-0=0”“2+0=20”的错误；

规范书写数字0：能在练习纸上写出椭圆饱满的0（上下弧线对称，不封口、不歪斜），避免写成“扁圆”或“带尖的圈”。

五、教学难点

理解0的“起点”意义：学生易将直尺上的0与“没有”混淆（如认为“直尺上的0表示没有长度”），难以理解“0是测量的开始”，需通过“从0开始量铅笔长度”的实操突破；

理解“相同数相减得0”的算理：易对“5-5=0”产生疑问（如“5个拿走5个，为什么不是剩1个”），需通过“逐次拿走苹果”的实物演示（5个→4个→…→0个）引导；

避免0的书写错误：易出现“0写得太扁”“底部封口”“与字母O混淆”，需通过教师示范“先画上弧线，再画下弧线，椭圆对称”的步骤纠正。

六、教学方法

情境导入法：以“分苹果”生活情境切入（“妈妈买了5个苹果，小明每天吃1个，最后剩几个？”），通过实物演示引出“0”，唤起学生生活经验；

实物演示法：用苹果模型、空盘子、直尺等道具，直观展示“0表示没有”“0表示起点”及0的加减法过程，避免抽象讲解；

游戏教学法：开展“数字找朋友”（0与其他数字搭配说意义）、“算式接龙”（0的加减法接力）等游戏，让学生在互动中巩固知识；

示范练习法：教师边讲解0的书写步骤边示范，学生跟随描红练习，通过“比一比谁的0最圆”激发书写兴趣。

七、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：苹果吃完了怎么办？（5分钟）

情境演示：教师拿出5个苹果模型放在空盘子里，说“妈妈给小明买了5个苹果，第一天小明吃了1个，剩几个？（4个，拿走1个模型）第二天又吃1个，剩3个……第五天吃完最后1个，盘子里还有吗？”（拿走最后1个模型，盘子空了）；

提问引导：“盘子里没有苹果了，用哪个数字表示呢？（引导说出“0”）今天我们就来认识数字0，还要学0的加减法！”；

目标明确：“我们要知道0能表示什么，会算有0的加减法，还要把0写得漂漂亮亮的！”，展示数字0卡片，激发学习兴趣。

（二）新授：0的“小秘密”与加减法（15分钟）

认识0的意义（8分钟）

表示“没有”：

①实物拓展：除了空盘子，展示空文具盒（“文具盒里没有铅笔，有0支铅笔”）、空书包（“书包里没有书，有0本书”），让学生用“里没有，有0个____”造句；

②生活联系：播放PPT中“空杯子”“关着的灯（表示0盏灯亮）”，让学生说说生活中“0表示没有”的场景（如“鱼缸里没有鱼，有0条鱼”）；

表示“起点”：