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《彩虹》二次备课教案

一、课题名称

一年级上册《彩虹》二次备课教学

二、教学目标

知识目标：让一年级学生巩固“虹、座、提”等生字的认读与书写，能正确朗读课文，理解“桥、镜子、秋千”等词语在文中的含义；

能力目标：引导学生通过想象与朗读，能模仿课文句式说“如果我有彩虹，我会……”的句子，提升语言表达与联想能力；

情感目标：让学生感受课文中孩子对家人的爱，联系自身生活体会亲情，愿意与家人分享自己的小想法。

三、教学准备

教师准备人教版一年级上册语文教材、彩虹动态图片及视频、生字卡片（标注易错笔画）、“彩虹心愿卡”（空白卡片）、亲子互动任务单（简单画框+提示语）。

四、教学重点

巩固生字认读与书写，重点纠正“虹”的笔顺（先外后内再封口）、“提”的右半部分写法；

有感情地朗读课文，读出孩子的天真与对家人的亲近感。

五、教学难点

理解课文中孩子将彩虹想象成“桥、镜子、秋千”的画面，体会想象的童趣；

联系自身生活，用完整的句子表达对家人的爱，避免表达碎片化。

六、教学方法

情境教学法：用彩虹视频和图片创设“雨后见彩虹”的情境，唤起学生生活体验；

朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读等多种形式，让学生在朗读中体会情感；

互动体验法：设计“彩虹心愿卡”书写与分享环节，鼓励学生表达真实想法；

二次优化法：针对初次备课中“学生联想不够丰富”的问题，增加“生活场景联想”小环节。

七、教学过程（45分钟）

（一）情境导入，回顾旧知（5分钟）

教师播放1分钟“雨后彩虹”动态视频，提问：“同学们，视频里出现了什么？你们在哪里见过彩虹呀？”（等待2-3名学生回答，如“公园、窗边”）；

拿出生字卡片，采用“开火车”方式认读“虹、座、提、镜、千、秋”，重点抽查“虹”的笔顺，对初次备课中易错的“提”字，用红笔标注右半部分“是”的笔顺（先横后竖），带领学生书空2遍；

过渡：“上节课我们知道，课文里的小朋友看到彩虹，有好多有趣的想法，这节课我们再一起走进课文，看看这些想法里藏着什么秘密吧！”

（二）精读课文，感悟情感（20分钟）

教师范读课文（配乐，语气天真轻快），要求学生边听边圈出文中孩子把彩虹想象成的东西（桥、镜子、秋千）；

逐段学习，二次优化互动：

学习第一自然段：指名读，提问：“小朋友为什么想把彩虹当成桥？她想和谁一起走？”（引导学生说出“爷爷、爸爸”，体会孩子想和家人分享美景的心情），补充初次备课未涉及的“动作联想”：“如果你们和爷爷走过彩虹桥，会做什么呀？”（如“牵手、聊天”）；

学习第二自然段：分组读，聚焦“镜子”的比喻，提问：“小朋友把彩虹当成镜子，想帮妈妈做什么？”（“照着妈妈梳头”），拿出小镜子道具，让学生模仿“梳头”动作，感受孩子对妈妈的关心，纠正初次备课中“只说不做”的问题；

学习第三自然段：全班齐读，针对“秋千”的想象，提问：“坐在彩虹秋千上，小朋友会看到什么？会想到谁？”（引导学生联系自己荡秋千的体验，如“看到小鸟、想到奶奶”），避免初次备课中“联想局限于课文”的情况；

整体朗读：播放轻柔背景音乐，全班一起有感情朗读课文，要求读出“想帮爷爷、妈妈、弟弟”的亲切语气。

（三）拓展延伸，表达想法（15分钟）

发放“彩虹心愿卡”，教师引导：“课文里的小朋友有彩虹心愿，你们如果有彩虹，想做什么呢？可以写给爸爸、妈妈，或者爷爷、奶奶哦！”；

学生独立完成心愿卡（不会写的字可用拼音代替，教师巡视指导，对初次备课中“学生不敢写”的问题，提前给出示例：“我想把彩虹挂在妈妈书包上”）；

分享环节：邀请3-4名学生拿着心愿卡站到讲台前，大声读出自己的心愿，教师及时鼓励，如“你的想法和课文里的小朋友一样温暖！”；

亲子互动铺垫：发放“亲子任务单”，说明任务：“今天回家后，把你的心愿卡送给家人，再和他们一起读一遍课文，明天来分享家人的反应哦！”（优化初次备课中“缺乏课后延伸”的问题）。

（四）总结回顾，巩固提升（5分钟）

教师用儿歌总结：“彩虹美，像座桥，宝宝想法真不少；帮爷爷，帮妈妈，亲情藏在心愿里”；

再次拿出生字卡片，随机抽查2-3个易错字，带领学生齐读课文标题，结束课程。

八、课本讲解

提取人教版一年级上册《彩虹》第二自然段内容：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”

这段内容是孩子对爸爸的心愿，知识点上包含“提、洒、挑”等动词，以及“那不就是……吗”的反问句式（表肯定，语气天真）；表达上通过“借水壶洒水”的想象，体现孩子想帮爸爸减轻负担的心意，情感真挚；写法上从“问水壶”到“想动作”再到“问爸爸高兴吗”，层层