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《平均分》教学设计

一、课题名称

人教版小学数学二年级平均分概念与实践教学

二、教学目标

知识目标：让小学二年级学生理解“平均分”的含义（把一些物品分成几份，每份分得同样多），掌握“按指定份数分”（如把8个苹果分成2份，每份同样多）和“按指定每份个数分”（如把8个苹果每份分4个，求分几份）两种基本分法，能判断一组分法是否为平均分；

能力目标：引导学生通过实物操作、语言描述，能独立用小棒或卡片完成10以内物品的平均分（如把6根小棒平均分成3份），能用完整的话描述分的过程（如“把6根小棒分成3份，每份2根，分得同样多，是平均分”），提升动手操作与数学语言表达能力；

情感目标：让学生感受平均分在生活中的应用（如分零食、分文具），破除“数学概念抽象”的认知，培养“公平分享、合作操作”的学习态度，激发对数学与生活联系的兴趣，体会“动手分一分就懂了”的成就感。

三、教学准备

教师准备人教版小学数学二年级课本（对应“表内除法（一）”中平均分章节）、教学PPT（含生活分物品情境图：分蛋糕、分书本、分糖果，动画演示平均分过程）、实物教具（小棒每人10根、彩色水果卡片（苹果、梨）每组12张、透明塑料盘每组3个）、课堂任务单（含“判断是否平均分”“动手分一分”任务）、奖励贴纸（星星形状，奖励表述清晰或操作规范的学生）、学生用草稿纸（用于画一画分的过程）、中性笔（每人1支，用于标记分法）。

四、教学重点

核心概念理解：能准确复述“平均分”的定义（每份分得同样多），不将“不一样多的分法”（如把6个苹果分成2份，一份3个、一份3个是平均分，一份4个、一份2个不是）误判为平均分；

基本分法操作：能独立完成10以内物品的两种平均分（如“把9根小棒平均分成3份，每份3根”“把9根小棒每份分3根，分成3份”），操作正确率不低于90%；

语言表达规范：能用“把（）个（），平均分成（）份，每份（）个”或“把（）个（），每份分（）个，分成（）份”的句式描述分的过程，不遗漏关键信息（如物品总数、份数或每份个数）。

五、教学难点

区分两种分法的本质：学生易混淆“按份数分”（先定份数，求每份个数）和“按每份个数分”（先定每份个数，求份数），难以理解“都是平均分，但分的起点不同”，需通过“同一物品两种分法对比操作”突破；

语言描述的完整性：低年级学生易遗漏分法中的关键要素（如只说“分6个苹果，每份2个”，不说“平均分成3份”），需通过“句式填空—完整复述”分步引导；

从操作到抽象的过渡：学生能动手分实物，但难以将“分小棒”的过程与“平均分概念”关联，需通过“操作后总结—概念对应”强化认知。

六、教学方法

情境导入法：以“妈妈给3个小朋友分6块蛋糕，怎么分才公平”的生活问题切入（“大家觉得怎么分每个小朋友都满意？对啦，每份一样多最公平——这就是我们今天要学的‘平均分’！”），唤起学生生活经验；

实物操作法：让学生用小棒或卡片亲手分物品，通过“分一分、比一比”直观感受“每份同样多”，避免抽象讲解；

小组合作法：将学生分成4-5组，每组分配不同的平均分任务（如分8张水果卡片），通过“分工分物品、互相检查是否同样多”培养合作能力；

直观演示法：用PPT动画展示平均分的过程（如把6个糖果平均分成3份，每份2个，动画分步呈现“分1个到每份，再分1个”），帮助学生理解分法。

七、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：分物品的“公平秘密”（5分钟）

问题呈现：教师播放PPT中“妈妈分蛋糕”的图片，口述情境：“妈妈买了6块草莓蛋糕，要分给家里的3个小朋友，小明说‘我要3块’，小红说‘我要2块’，小刚说‘我只有1块，不公平’——大家想想，怎么分才能让三个小朋友都觉得公平？”；

学生发言：鼓励学生自由说分法，多数学生会提到“每人2块”，教师追问“为什么每人2块公平？”（引导答“每份一样多”）；

引入课题：“像这样‘每份分得同样多’的分法，在数学里叫‘平均分’——今天我们就来学习怎么分物品才是平均分，以及怎么平均分物品！”。

（二）新授：平均分的“含义与分法”（15分钟）

理解平均分的含义（7分钟）

概念讲解：出示课本中平均分的定义：“把一些物品分成几份，每份分得同样多，叫做平均分”，结合“分蛋糕”案例讲解：“6块蛋糕分成3份，每份2块，每份同样多，这就是平均分；如果分成3份，一份3块、一份2块、一份1块，每份不一样多，就不是平均分”