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大班综合美丽的草原教案及反思
一、课题名称
大班综合活动:美丽的草原探索与表达
二、教学目标
知识目标:让大班幼儿认识草原的主要自然景观(绿草、牛羊、河流)与蒙古族文化元素(蒙古包、马头琴、摔跤服),了解蒙古包“易搭建、便迁移”的特点,能说出3-4个草原相关事物(如“草原上有小羊”“蒙古族住蒙古包”);
能力目标:引导幼儿通过观察、模仿、创作,能在教师引导下用语言描述草原景象(如“草原绿绿的,像大地毯”),能用绘画或黏土制作简单的草原元素(如小羊、蒙古包),能参与“模拟骑马”“搭建蒙古包模型”等游戏,提升语言表达、动手实践与肢体表现能力;
情感目标:让幼儿感受草原的辽阔与蒙古族文化的独特,破除“对陌生自然与文化的距离感”,培养“主动探索、尊重差异”的态度,激发对自然景观与多元文化的喜爱,体会集体探索的快乐。
三、教学准备
教师准备草原风光纪录片片段(5分钟,含草原日出、牛羊群、蒙古包)、马头琴音乐音频(《万马奔腾》节选)、蒙古包模型(可拆卸,展示内部结构)、蒙古族服饰道具(简化摔跤帽、彩色腰带)、草原元素实物/教具(羊毛毡、仿真小羊模型、牧草标本)、艺术创作材料(绿色画纸、黏土、彩笔、小木棍)、“草原小牧民”游戏道具(竹马、小鞭子)、草原元素认知卡片(景观类、文化类各6张)、家庭探索任务卡(含亲子草原知识问答)。
四、教学重点
认知草原核心元素:能准确区分草原自然景观(绿草、牛羊)与蒙古族文化元素(蒙古包、马头琴),不混淆“草原”与“普通草地”(如知道草原“辽阔、有游牧民族”);
参与多元体验活动:能积极投入“听马头琴、说草原、画草原、玩骑马”等环节,主动表达自己的发现(如“蒙古包没有窗户,因为草原风大”);
感知草原与文化关联:初步理解“蒙古族住蒙古包是因为要跟着牛羊迁移”,建立“自然环境影响生活方式”的简单认知。
五、教学难点
理解自然与文化的联系:幼儿易孤立记忆“草原上有蒙古包”,难以理解“草原辽阔→需要迁移→蒙古包便迁移”的逻辑,需通过“迁移场景模拟”(如“小羊要吃新草,我们得搬家”)突破;
用连贯语言描述草原:部分幼儿能说出单个元素,但难以组织成完整句子(如只说“蒙古包”不说“草原上有蒙古包”),需通过教师示范“先说整体(草原),再说细节(有什么)”引导;
尊重文化差异:幼儿可能因“蒙古包和家不一样”产生疑问,需通过“每个地方的人生活方式不同,都很特别”的引导,培养尊重态度。
六、教学方法
情境沉浸法:播放草原纪录片+马头琴音乐,营造“置身草原”的氛围,让幼儿直观感受草原的辽阔与美感,快速进入探索状态;
实物观察法:展示蒙古包模型、羊毛毡、仿真小羊等实物,让幼儿触摸、拆解、观察,通过多感官接触建立具象认知,避免抽象讲解;
游戏体验法:设计“草原小牧民”(骑竹马模拟骑马)、“蒙古包搭建赛”(小组合作拼蒙古包模型)等游戏,将认知融入互动,降低理解难度;
多元表达法:鼓励幼儿用语言(说草原)、艺术(画草原)、肢体(模拟骑马)等多种形式表达对草原的认识,满足不同幼儿的表达偏好。
七、教学过程(30分钟)
(一)情境导入:草原的“声音与画面”(5分钟)
感官唤醒:教师关闭灯光,播放马头琴音乐,轻声说“小朋友们闭上眼睛,听这音乐像什么?(引导说“像马跑”“像风吹草”)现在我们睁开眼睛,看看音乐里的地方是什么样的!”;
视频播放:播放草原纪录片片段(重点展示辽阔的绿草地、缓慢移动的牛羊群、白色的蒙古包),提问“这个地方叫什么?(引导说“草原”)草原上有什么呀?我们一起找找!”;
兴趣激发:“今天我们就当‘草原小探险家’,去认识草原的秘密,还要学蒙古族小朋友的游戏,你们愿意吗?”,发放“草原小探险家”胸卡(简易贴纸)。
(二)探索认知:草原的“自然与文化”(12分钟)
认识草原自然景观(6分钟)
实物观察:展示牧草标本、仿真小羊模型,让幼儿轮流触摸牧草(感受“软软的、长长的”)、观察小羊(“小羊身上有毛,喜欢吃草原的草”),教师说“草原的草长得又密又长,像给大地铺了一块绿色的地毯,小羊、小牛都喜欢在这里吃草”;
语言描述:引导幼儿用“草原像____,有____”的句式说话(如“草原像绿毯子,有小羊”“草原像大操场,有小河”),对表达完整的幼儿贴“表达小明星”贴纸;
科学小知识:简单讲解“草原的草冬天会变黄,春天又变绿,所以牛羊冬天会跟着草迁移”,为后续文化认知铺垫。
了解蒙古族文化元素(6分钟)
蒙古包探索:拿出可拆卸蒙古包模型,说“草原上的蒙古族小朋友住在这里,它叫蒙古包”,引导幼儿观察“蒙古包圆圆的,像大蘑菇,没有窗户,门很小”,拆解模型展示“里面有小桌子、小垫子,能快速搭起来,也能快速收走
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