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湘教版高中地理必修第一册第三节《大气热力环流》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是湘教版高中地理必修第一册第二章第三节的《大气热力环流》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结以及结束语八个方面展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计思路。

一、说教材

本节课位于湘教版高中地理必修第一册第二章“大气圈与大气运动”的第三节，是大气运动相关知识的核心内容之一。从教材的知识体系来看，它承接了前两节关于大气受热过程的内容，是对大气受热差异引发运动的进一步深化；同时，它又是后续学习大气环流、季风环流以及天气系统等知识的重要基础，起到了承上启下的关键作用。

教材内容的编排遵循了由浅入深、从理论到实际的原则。首先通过“活动”引导学生思考海陆间的温度差异与空气运动的关系，进而引出大气热力环流的概念和形成原理，随后结合生活中的实例，如城市热岛环流、山谷风等，让学生感受到地理知识与现实生活的紧密联系，有助于提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。此外，教材中还配备了丰富的示意图，如大气热力环流形成示意图、城市热岛环流示意图等，能够帮助学生更直观地理解抽象的地理原理，降低学习难度。

从学生的认知特点来看，高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于大气这种看不见、摸不着的物质运动，理解起来仍有一定难度。教材通过循序渐进的内容设计和直观的图示，符合学生的认知规律，能够引导学生逐步深入理解大气热力环流的相关知识。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.学生能够清晰阐述大气热力环流的概念，理解其形成的根本原因（地面冷热不均）和基本过程。

2.能够准确绘制大气热力环流示意图，并结合示意图解释海陆风、城市热岛环流、山谷风等常见的热力环流现象。

3.培养学生读图、析图的能力，以及运用地理知识分析和解决实际问题的能力。

（二）过程与方法目标

1.通过引导学生观察生活中的热力环流现象，如夏季海边的风向变化、城市与郊区的温度差异等，激发学生的探究兴趣，让学生在探究过程中掌握地理学习的方法。

2.采用小组讨论、合作探究的方式，让学生在交流与合作中分析大气热力环流的形成过程，培养学生的合作学习能力和逻辑思维能力。

3.通过绘制大气热力环流示意图，让学生在动手操作过程中加深对知识的理解和记忆，提高地理实践能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.让学生认识到大气热力环流是自然界中普遍存在的现象，体会地理学科的实用性和趣味性，激发学生学习地理的热情。

2.通过了解城市热岛环流对城市环境的影响，引导学生关注城市环境问题，树立可持续发展的观念，培养学生的环保意识和社会责任感。

3.培养学生辩证看待地理事物的能力，认识到地理现象之间是相互联系、相互影响的，树立整体的地理观念。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.大气热力环流的形成原理。这是本节课的核心知识，也是学生理解后续相关知识的基础，只有掌握了形成原理，才能准确解释各种热力环流现象。

2.常见热力环流现象（海陆风、城市热岛环流、山谷风）的形成过程及应用。这些现象与学生的生活密切相关，通过学习能够让学生将理论知识与实际生活相结合，体现地理学科的实用价值。

（二）教学难点

1.大气热力环流形成过程中空气的垂直运动和水平运动的因果关系。由于大气运动是抽象的，学生难以直观感知，对于“地面冷热不均→空气垂直运动→同一水平面上气压差异→空气水平运动”这一逻辑链条的理解存在一定难度。

2.等压面的弯曲规律。等压面是反映气压分布的重要工具，其弯曲方向与气压高低的关系较为复杂，学生在理解和判断时容易出现错误。

为了突破重难点，在教学过程中，我将采用多媒体动画演示大气热力环流的形成过程，将抽象的运动过程直观化；同时通过设计探究问题，引导学生逐步分析，理清因果关系；对于等压面的弯曲规律，将结合示意图进行详细讲解，并通过课堂练习让学生及时巩固。

四、说教法

本节课主要采用以下教法：一是情境教学法，通过展示生活中的热力环流现象图片、视频，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣；二是多媒体辅助教学法，利用动画、示意图等直观呈现大气热力环流形成过程，突破教学难点；三是小组合作探究法，围绕重难点问题组织学生讨论，培养学生合作与探究能力；四是讲练结合法，在讲解知识后及时安排练习，帮助学生巩固所学内容。

五、说学法

针对本节课内容特点，引导学生采用以下学法：一是观察法，观察生活现象和多媒体展示内容，发现地理问题；二是探究学习法，在小组讨论中主动思考、分析问题，探究大气热力环流形成原理；三是绘图法，通过绘制示意图，加深对知识的理解与记忆；四是联系实际法，将所学知识与生活中的热力环流现象相