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湘教版七年级下册地理《俄罗斯》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是湘教版七年级下册地理第八章第三节《俄罗斯》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用：本节课位于湘教版七年级下册第八章“不同类型的国家”第三节，是在学生学习了日本、美国等国家地理知识后，接触的又一个大国地理内容。从区域地理学习逻辑来看，俄罗斯作为地跨亚欧两洲的欧洲国家，是“大国地理”学习的重要组成部分，既延续了“位置-自然环境-人文经济”的区域地理学习框架，又因“地跨两洲”“气候寒冷”“资源丰富”等独特性，能帮助学生进一步完善区域地理分析方法，为后续学习其他国家奠定基础。

2.教材内容编排：教材围绕俄罗斯的“自然环境”和“经济与文化”两大核心板块展开。第一部分介绍了俄罗斯的地理位置、领土组成、地形与河流、气候类型及特点；第二部分则聚焦工业、农业、交通、城市与文化，内容逻辑清晰，图文结合紧密，既包含基础知识点（如主要地形区、河流名称），也渗透了地理学科思想（如自然环境对人类活动的影响），符合七年级学生从具象到抽象的认知规律。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准》中“认识国家”的相关要求，结合七年级学生的认知水平和教材内容，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

1.知识与技能目标：

?能在地图上准确指出俄罗斯的地理位置（纬度位置、海陆位置）、领土组成及主要邻国；

?能说出俄罗斯主要地形区、河流、湖泊的分布，理解其地形与河流的相互关系；

?能分析俄罗斯气候类型的分布及气候特点，尤其是温带大陆性气候的成因；

?能简要说明俄罗斯工业、农业、交通的分布特点，以及自然环境对经济发展的影响。

1.过程与方法目标：

?通过阅读俄罗斯政区图、地形图、气候图等，提升读图分析、提取地理信息的能力；

?通过小组讨论“俄罗斯地跨亚欧两洲为何被视为欧洲国家”“自然环境对俄罗斯经济的影响”等问题，培养合作探究、逻辑思维与表达能力；

?初步学会运用“位置-自然环境-人文经济”的逻辑框架分析国家地理特征，形成区域地理学习的基本方法。

1.情感态度与价值观目标：

?通过了解俄罗斯的自然景观、文化特色（如克里姆林宫、芭蕾舞），感受世界地理的多样性，培养尊重不同国家文化的意识；

?认识俄罗斯在资源利用、经济发展中的优势与挑战，树立人地协调发展的观念；

?结合中俄两国的友好交往，增强民族自豪感与国际视野。

三、说教学的重难点

1.教学重点：

?俄罗斯的地理位置、地形与河流分布；

?俄罗斯气候类型及特点，尤其是温带大陆性气候的成因；

?俄罗斯工业、交通的分布特点及自然环境对其的影响。

确定依据：以上内容是俄罗斯地理的核心特征，也是课标要求学生重点掌握的知识点，同时为后续分析其他国家地理特征提供“模板”，具有承上启下的作用。

1.教学难点：

?分析俄罗斯温带大陆性气候“冬季漫长寒冷，夏季短促温暖”的成因（涉及纬度位置、海陆位置、地形等多因素综合影响）；

?理解“俄罗斯地跨亚欧两洲却被视为欧洲国家”的原因（需结合地理、历史、文化等多维度分析）；

?探究自然环境（如资源、气候、地形）对俄罗斯经济（工业、农业、交通）分布的影响（需建立“自然-人文”的逻辑联系，对七年级学生来说难度较大）。

确定依据：七年级学生尚未形成复杂的地理要素综合分析能力，对“多因素影响某一地理现象”的逻辑关系理解较困难，且涉及跨学科知识（如历史、文化），需要教师引导突破。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合七年级学生活泼好动、具象思维为主的特点，本节课主要采用以下教法：

1.地图法：以地图为核心工具，通过引导学生读政区图、地形图、气候图等，将抽象的地理知识具象化，培养读图能力；

2.情境教学法：通过播放俄罗斯自然景观、文化视频，或创设“中俄文化交流小使者”情境，激发学习兴趣；

3.小组合作探究法：针对重难点问题（如气候成因、经济与自然的关系），组织小组讨论，促进思维碰撞；

4.讲练结合法：在讲授知识点后，通过即时练习（如填图、选择）巩固所学，及时反馈学习效果。

五、说学法

依据“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下学法，实现“学会”到“会学”的转变：

1.读图分析法：指导学生掌握“先看标题，再看图例，最后提取信息”的读图步骤，提升地理信息提取能力；

2.合作探究法：通过小组讨论，学会倾听他人观点、整合信息，培养合作与表达能力；

3.归纳总结法：引导学生在学习后归纳俄罗斯地理特征，梳理“位置-自然-人文”的逻辑框架，形成区域地理学习方法；

4.联系实际法：鼓励学生结