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鲁教版初中地理七年级上册《民族》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是鲁教版初中地理七年级上册第三节《民族》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，旨在清晰呈现本节课的教学设计与思路，确保教学活动符合七年级学生的认知规律，落实地理学科核心素养。

一、说教材

本节课选自鲁教版初中地理七年级上册，处于“中国的自然环境与人文环境”单元体系中，前承“中国的人口”，后接“中国的行政区划”，是认识中国人文地理特征的重要环节。从教材内容来看，主要涵盖“中华民族大家庭”“民族分布特点”“民族政策”三部分，既介绍了我国民族的数量、构成、文化特色，也阐述了民族分布的空间规律和国家的民族政策，是培养学生“国家认同”“区域认知”素养的关键载体。

从学情角度分析，七年级学生已具备初步的地理读图能力和生活常识，通过新闻、影视、旅游等途径对部分少数民族（如蒙古族、藏族、傣族）有零散认知，但对民族分布规律、民族政策的理解较为模糊，且缺乏对“多元一体”民族格局的系统认识。因此，本节课需以“生活化案例”为切入点，结合地图工具，帮助学生将零散知识系统化，形成对我国民族特征的完整认知。

此外，本节课的教材编写注重“图文结合”，包含《中国民族分布》地图、少数民族服饰与节日图片等素材，为教学活动提供了丰富的视觉支撑，也符合初中阶段学生“以形象思维为主”的认知特点。

二、说教学目标

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“认识中国的人文环境”相关要求，结合教材内容与学生学情，本节课设定以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.能说出我国共有56个民族，明确汉族人口占比（约92%）及少数民族的概念，记住人口较多的少数民族（如壮族、满族、回族等）；

2.能通过阅读《中国民族分布》地图，总结我国民族“大散居、小聚居、交错杂居”的分布特点，指出汉族、主要少数民族的集中分布区域；

3.能举例说明我国少数民族的特色文化（如服饰、节日、民居等），了解我国的民族政策（如民族区域自治制度、各民族一律平等）。

（二）过程与方法目标

1.通过“小组合作读图分析民族分布”“案例分享少数民族文化”等活动，提升读图能力、合作探究能力与语言表达能力；

2.通过“民族政策与生活实例结合”的讨论，学会将地理知识与现实生活联系，培养地理实践力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到我国是统一的多民族国家，感受各民族文化的多样性与独特性，树立“尊重少数民族习俗、维护民族团结”的意识；

2.理解我国民族政策的合理性，增强对“中华民族多元一体格局”的认同，激发爱国主义情感。

三、说教学的重难点

结合教学目标与学生认知难点，本节课的重难点设定如下：

（一）教学重点

1.我国民族的构成（56个民族，汉族为主，少数民族的概念）；

2.我国民族“大散居、小聚居、交错杂居”的分布特点；

3.我国的民族政策与民族团结的重要性。

确定依据：这三部分内容是理解我国民族特征的核心，也是课程标准明确要求掌握的知识点，同时为后续学习“中国的行政区划”“区域文化差异”奠定基础。

（二）教学难点

1.如何通过地图准确总结民族分布特点（如区分“散居”与“聚居”的空间差异，明确主要少数民族的分布区域）；

2.理解“民族区域自治制度”的内涵，以及民族政策对维护民族团结的作用。

突破策略：针对难点1，采用“分层读图法”——先让学生在地图上标记汉族分布区，再标记壮族、维吾尔族、藏族等主要少数民族分布区，通过对比观察总结分布规律；针对难点2，结合“西藏自治区的发展”“新疆葡萄产业的推广”等现实案例，让学生直观感受民族政策的实际意义，降低抽象概念的理解难度。

四、说教法

为落实教学目标、突破重难点，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放少数民族节日视频（如傣族泼水节、蒙古族那达慕大会）创设情境，激发学生兴趣；

2.读图分析法：引导学生通过阅读《中国民族分布》地图，自主总结分布规律，培养读图能力；

3.小组合作法：设置“少数民族文化分享”“民族政策讨论”等小组任务，促进学生合作探究；

4.案例教学法：结合现实案例（如民族团结先进事迹、民族地区发展成就），将抽象知识具象化。

五、说学法

依据“以学生为主体”的教学理念，引导学生采用以下学法：

1.自主读图法：通过“找一找、画一画、总结”的步骤，自主分析民族分布地图，掌握读图技巧；

2.合作探究法：在小组活动中，通过“分享、讨论、补充”，共同完成学习任务，提升合作能力；

3.联系实际法：将教材知识与生活中的民族习俗、新闻案例结合，学会“用地理眼光看生活”；

4.归纳总结法：在课堂小