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高中地理选择性必修3湘教版《水资源与国家安全》第二节说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的题目是高中地理选择性必修3湘教版第二章第二节《水资源与国家安全》。本节课聚焦水资源与国家安全的核心关联，是“资源安全与国家安全”单元的重要组成部分，既承接了前一节“资源安全对国家安全的影响”的理论基础，又为后续“耕地资源、矿产资源与国家安全”的学习提供了“资源-安全”分析框架的实践范例。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

1.教材地位与作用

本节课位于选择性必修3《资源、环境与国家安全》第二章“资源安全与国家安全”的第二节，属于“资源安全”模块的核心内容。从学科逻辑来看，教材先通过“水资源及其分布”搭建认知基础，再以“水资源与国家安全”为核心，分析水资源短缺、水污染对国家安全的影响，最后落脚于“保障水资源安全的措施”，形成“认知资源-分析影响-提出对策”的完整链条，符合高中地理“区域认知-综合思维-人地协调观”的学科素养培养逻辑。

从现实意义来看，当前全球水资源短缺、水污染问题日益突出，我国“南水北调”“河长制”等水资源治理工程也与本节课内容紧密相关。通过本节课的学习，能帮助学生将地理知识与国家战略、现实生活结合，提升对“国家安全”的具象认知，增强社会责任感。

2.教材内容结构

本节课教材内容分为三大部分：

?第一部分“水资源及其分布”：从“水资源的概念”（广义与狭义）入手，结合图表分析全球及我国水资源的时空分布特征，为后续分析“短缺问题”奠定事实基础；

?第二部分“水资源与国家安全”：聚焦“水资源短缺对国家安全的影响”（如影响粮食安全、生态安全、社会稳定）和“水污染对国家安全的影响”（如威胁饮用水安全、破坏生态系统），是本节课的核心理论部分；

?第三部分“保障水资源安全的措施”：从“开源”（跨流域调水、海水淡化等）、“节流”（节约用水、提高利用率）、“治污”（水污染治理）、“管理”（政策法规、国际合作）四个维度，提出具体解决方案，体现“问题-对策”的地理思维。

二、说教学目标

根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中“资源安全与国家安全”的要求，结合教材内容和学生认知水平，我将教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

1.知识与技能目标

?能准确说出水资源的狭义概念，区分广义与狭义水资源的差异；

?结合图表（如“全球水资源分布示意图”“我国年降水量分布图”），归纳全球及我国水资源时空分布特征；

?阐述水资源短缺、水污染对国家安全（粮食安全、生态安全、社会稳定等）的具体影响；

?列举保障水资源安全的“开源”“节流”“治污”“管理”措施，并说明其合理性。

2.过程与方法目标

?通过分析“我国北方缺水案例”，培养从“区域差异”角度分析资源问题的区域认知素养；

?通过绘制“水资源短缺-国家安全影响”逻辑思维导图，提升综合思维素养；

?通过小组讨论“南水北调工程的利弊”，锻炼合作探究能力和辩证分析问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

?认识到水资源安全对国家发展的重要性，树立“节约用水、保护水资源”的责任意识；

?理解我国水资源治理的国家战略（如南水北调、河长制），增强对国家治理能力的认同；

?关注全球水资源问题，形成“人地协调”的可持续发展观念。

三、说教学的重难点

结合教学目标和学生认知特点（高中生已具备基础的资源概念，但对“资源与国家安全”的关联理解较浅），我确定本节课的重难点如下：

1.教学重点

?我国水资源时空分布特征（是分析“短缺问题”的前提，也是理解我国水资源政策的基础）；

?水资源短缺、水污染对国家安全的影响（是本节课的核心理论，直接呼应“资源与国家安全”的单元主题）；

?保障水资源安全的主要措施（是理论联系实际的关键，体现地理学科的“应用性”）。

2.教学难点

?难点1：水资源短缺与“粮食安全”“生态安全”的内在关联（抽象性较强，需结合具体案例分析，如华北平原缺水对小麦种植的影响、西北干旱区缺水对绿洲生态的破坏）；

?难点2：跨流域调水工程（如南水北调）的“利与弊”辩证分析（需兼顾经济、社会、生态多维度，避免学生陷入“只谈利不谈弊”的片面认知）。

突破策略：针对难点1，采用“案例+图表”结合的方式，展示“华北平原灌溉用水缺口与小麦产量变化”数据图，让抽象关联具象化；针对难点2，组织小组辩论“南水北调工程的利大于弊还是弊大于利”，通过观点碰撞深化辩证认知。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合本节课