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统编版语文四年级下册《纳米技术就在我们身边》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版语文四年级下册第二单元的说明文《纳米技术就在我们身边》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰展现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

《纳米技术就在我们身边》是统编版语文四年级下册第二单元的一篇精读说明文，本单元的语文要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。作为一篇介绍前沿科技的说明文，课文以生动通俗的语言，从“什么是纳米技术”“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更健康”三个方面，向学生展现了纳米技术的神奇魅力，打破了科技的“距离感”，让学生感受到科技与生活的紧密联系。

从教材编排来看，四年级下册的说明文教学，既要延续三年级对说明文基本说明方法的感知，又要引导学生进一步掌握“提出问题并解决问题”的阅读策略，为后续高年级更复杂说明文的学习奠定基础。课文中大量运用了举例子、列数字、作比较等说明方法，比如通过“冰箱里的纳米涂层”“碳纳米管天梯”“纳米机器人”等具体事例，让抽象的纳米技术变得直观可感，非常符合四年级学生具象思维为主的认知特点，是培养学生科学素养与语文能力的优质文本。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段说明文阅读的要求，结合本单元语文要素及学生的认知水平，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.认识“乒、乓”等11个生字，会写“纳、拥”等15个生字，正确读写“纳米、拥有、冰箱”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序（什么是纳米技术—纳米技术在生活中的应用—纳米技术在健康领域的作用）。

3.初步感知举例子、列数字、作比较等说明方法，能找出文中运用这些方法的句子并简要分析其作用。

（二）过程与方法目标

1.通过“自主提问—小组讨论—合作解决”的方式，掌握“提出问题并解决问题”的阅读策略，提升主动探究的能力。

2.借助图片、视频等直观素材，结合生活经验，理解“纳米”“纳米技术”等抽象概念，培养将文本与生活联系的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受纳米技术的神奇与魅力，激发对科学技术的好奇心和热爱之情。

2.体会科技与生活的密切联系，树立“科技改善生活”的意识，培养留心观察生活、关注科技发展的习惯。

三、说教学的重难点

基于教学目标及学生的认知难点，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.掌握“提出问题并解决问题”的阅读方法，能针对课文内容提出有价值的问题，并通过朗读、讨论等方式解决。

2.识别文中的举例子、列数字等说明方法，理解其在说明事物中的作用。

（二）教学难点

1.理解“纳米”“纳米技术”等抽象概念，体会纳米技术的“神奇”之处。

2.结合课文内容，联系生活实际，想象纳米技术在未来的应用，真正感受科技与生活的紧密联系。

之所以将“理解抽象概念”作为难点，是因为“纳米”是长度单位，肉眼无法感知，四年级学生缺乏相关的科学知识储备，容易对抽象的科技概念产生畏难情绪；而“联系生活想象未来应用”则需要学生将文本知识转化为生活认知，对其思维的延展性要求较高，因此也作为难点突破。

四、说教法

为突破教学重难点，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，本节课我将主要采用以下教法：

1.直观演示法：通过播放纳米技术应用的短视频（如纳米涂层冰箱、纳米口罩）、展示纳米材料的图片，将抽象的“纳米技术”转化为直观的视觉素材，帮助学生快速理解概念。

2.问题引导法：围绕“什么是纳米技术？”“纳米技术在生活中有哪些应用？”“作者是如何说明纳米技术神奇的？”等核心问题，引导学生逐步深入文本，培养提问与思考能力。

3.朗读感悟法：通过指名读、齐读、默读等多种形式的朗读，让学生在朗读中梳理课文脉络，体会说明文语言的准确性与生动性。

4.小组合作法：针对学生提出的疑难问题，组织小组讨论，让学生在合作交流中互相启发，共同解决问题，提升合作探究能力。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，结合四年级学生的学习特点，我将引导学生采用以下学法，培养自主学习能力：

1.自主提问法：在预习和朗读课文时，鼓励学生用“？”标记不懂的问题（如“纳米到底有多小？”“纳米机器人怎么治病？”），养成主动提问的习惯。

2.合作探究法：在小组讨论中，学生通过“分享问题—交流思路—共同解答”的流程，学会倾听他人观点，整合信息解决问题。

3.联系生活法：引导学生将课文中的纳米技术应用（如冰箱涂层、碳纳米管）与自己的生活经验（家里的冰箱、见过的“高科技材料”）联系